导语：汉字作为一种用过特有的传统文化，已经融化到中国人的血液当中。有效地识字教学不仅是一种通往知识海洋的工具，还能增强孩子对祖国语言文字的热爱和对文化的理解，促进学生良好品格和意志力的发展。在识字教学中，底年级识字教学是低年级语文教学的重点，也是难点。
1.编口诀、儿歌、顺口溜
例如：学习“全”字时就编成“一个人姓王”。学习“金”字时就编成：“一个姓王的人，口袋里装着两颗糖”。学习“从”时则告诉学生“一个人跟着一个人”。
2.猜谜语
低年级学生好奇心强，喜欢猜谜语，因此我在教学时就根据识字特点编成谜语让学生猜。如学习“出”时编成“翻过一座山又一座山是什么”?也可以让学生根据字形开动脑筋自己编谜语。如学习“犬”时，学生编的谜语是：“一只小狗嘴里叼着一块肉”。这样的教学方法学生既感兴趣又记得牢固。
3.字形“小魔术”
我在教学中利用小学生好奇心强这一特点，采取小魔术教学，取得了很好的效果。如：给“木”字加一笔，能变成“术”“本”“禾”。给“力”字加两笔就变成“为”“办”等。
4.汉字“加、减法”公式
“口+斤=听”“妈=女+马”“爸-父=巴”等。学生由于对一年级数学比较熟悉，因此，在语文课堂上也可以用数学方法来激发学生的兴趣。
5.形象动作记字法
如：学习“看”时，让一名学生站到讲台上朝有太阳的地方向前面看，这个学生不由自主地就把手放到了眼睛上面。同学们一下就明白了，原来“看”是“目”上面一个“手”。
6.物体形象识字法
如：学习“尖”时让学生看铅笔、钢笔、陀螺等物，并让他们分辨哪头小，哪头大。学生很快就明白了“尖”就是一头小一头大。
7.相同部首识字法
如：“打、找、摇、挂”等这些字都有提手旁，都和“手”有关。
8.联系生活实际进行识字
语言文字来源于生活，最终回归于生活。联系生活实际进行识字教学，不仅可以加深学生的识记效果，而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。所以，生活中随时随地都可以识字：走进药店，可以看着药店的包装盒和家长所买的药识字;到超市买商品，可以看包装袋识字;到外面逛街，可以看店铺的名字识字;看电视、看广告都可以识字……
9.利用学生掌握的口头语言快速识字
教学中教师应结合学生的实际情况进行识字。有些字，教学中教师没必要对学生进行大量讲解，这样会浪费学生许多宝贵的时间，而是快读、快记就行了，尤其是诸如“妈、爸”等一些常用字，只分析它们的.结构就行了。
10.把识字与读课文有机结合起来
学生对有些字很生疏，此时，教师可以先指导学生读课文，让学生结合文中句子来识字，这样读得多了，学生自然就会把所学的字认会了。例如“假若”等。
11.归类识字
从汉字的造字规律来看，有象形、指事、会意、形声等几种。教学时，我们如果能够帮助学生找到规律，既对学生提高识记效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识记的范围，开阔学生的视野。教学时，我引导学生细心观察，从而发现这些字的共同点和不同点，然后再进行归类，通过比较， 利用汉字规律识字。
汉字有许多规律可循。例如：归类识字、看图识字等，有些还可以用猜字法，这样学生就能认识更多的字了。如：你、位、住、他、奶、姐、妈等，学到“铅笔”二字时，学了“铅”就可以猜出后面是“笔”了。
12.利用形象幽默法让学生记住易错的字
如学习“突”时，教师用红笔把“犬”上一点描出，让学生说说这一点代表什么，学生就会说那是狗的舌头或者是狗咬着一根骨头等。
13.商标识字法
我在教学时让学生收集各种商标，然后用商标办小报，组织小组交流，互相识字。
总之，在教学中，教师要根据学生的实际情况选择不同的方法进行教学，这样才能收到良好的教学效果。