家庭、学校和社区在少儿社会化和教育发展过程中扮演者重要的角色。在学校教育过程中，与家庭和社区的合作是促进少儿全面发展的需要。学校有效利用社区体育资源，将社区融入学校，使社区成为学校体育教育的外延，对小学体育教育起到关键性的作用。
社区自然体育资源是在社区内能够为体育运动的开展服务或者能被体育运动所利用的一切自然资源，它包含城市森林、草地、绿色廊道、水域及其它能提供自然生态系统服务功能的景观环境系统。随着各地生态体育城市的建设，人们对自然体育资源的利用尤为突出，户外体育运动项目主要是对器材设施要求较低、更多依靠自然资源的户外运动因而呈现出体育运动与自然环境相融合的特征。
如在绿地放风筝、河边垂钓、郊游踏青等等。特别最近新型冠状病毒疫情期间，绝大多数人都选择户外体育运动。人们在健身运动的同时能够感受到大自然美丽，呼吸着新鲜的空气，鸟语花香尽收眼底。
在社区范围内，我们可以找到很多自然体育资源，如公园绿地、沿河体育健身路径、社区绿色廊道、乡间田野等等，这些都是社区自然体育资源。青少年可能生活在城市、郊区或者农村。不同的环境可用的资源不同。无论是城市还是农村，随着人们生活水平的提高，人们的健身意识也有很大的提高，人们对体育环境的要求也越来越越重视，居住社区或者办公区域体育场地设施正在向花园式发展。
教师和家长可以充分利用所在的社区体育自然资源，通过对社区自然体育资源的了解，在锻炼少儿观察力的同时增加知识储备。教师和家长也可以开发利用社区周围的乡间体育资源，现在好多地方建设体育特色小镇、乡间体育旅游，让少儿了解相关体育知识，为终生体育奠定启蒙意识，同时还可以让少儿更多的了解大自然和乡村生活习俗，在拓宽视野的同时学会保护环境。
人是生产力诸因素中最积极、最活跃的“第一资源因素”，因此，人力资源是一切资源中最宝贵的资源。人力体育资源是指提供体育服务智力劳动和体力劳动能力的人的总和。社区居民通常由从事各行各业、不同年龄与性别的人组成，使之成为学校课程建设与实践中可以充分利用的人力资源。每一个社区都有其独特的社区经济、宗教和文化构成。对学校而言，社区人力体育资源主要包括两类：家长资源和社区自愿者资源。
教师可以通过了解学生家庭的特点，发挥家庭优势，让孩子的父母或祖父母充当自愿者，利用家长的个人爱好、职业特点以及工作的便利条件等，与家长一起协作为促进孩子发展创造条件。
教师开发家长资源应本着“自愿”的原则，不是所有家长都愿意或者都有时间参与学校体育活动，所以教师应提前与家长联系，针对家长自愿者的时间来安排各种体育活动，最好能将一个月或者一个学期的体育活动时间安排好，这样有利于家长提前做好准备。同时利用家长资源也应让家长明白小学体育教育的目的和要求，以及需要家长配合的方式和方法。
教师也应关注学生的祖父母辈，也许他们没有最新的教育理念，也可能知识文化程度有限，但他们有着更为传统的文化背景，他们对地区的体育风俗习惯、传统游戏、民间杂技等内容更为了解，这些都是重要的教育资源，所以教师也应加强与学生祖父母辈沟通，让他们加入到孩子体育教育中来。