求小学语文任何一篇课文的句子教学的教案一篇

Question

求小学语文1到6年级任何一篇课文的句子教学的教案 急啊!!!

Answer 1

　　1 山中访友
　　学习目标
　　1、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。
　　2、感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
　　3、学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
　　4、掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。
　　教学重点：
　　1、通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。
　　2、学习表达感情的方法。
　　课时安排：两课时
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、创设悬念，揭示课题
　　1 、同学们平时都有哪些朋友？会去探访你的好朋友吗？
　　2、 今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到底是谁呢？
　　3、出示课题《山中访友》，学生读题。
　　4、出示本课学习目标：
　　（1）有感情地朗读课文，把握文章主要内容。
　　（2）掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。
　　（3）学习“出门”，感受作者所描写的境界及作者的心情。
　　让我们跟随作者一起探访他的好朋友。
　　二、读通课文，掌握字词
　　1、初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文，了解大概内容。
　　2、交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。
　　清爽 吟诵 唱和 陡峭 挺拔 精致 奥秘 德高望重 津津乐道 别有深意
　　3、谁来简单地说说这篇文章的大致内容？
　　三、学习“出门”，感受心情
　　1、作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。（心情好；高兴）
　　2、你从什么地方可以看出作者当时心情很好？
　　出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好爽！
　　（1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。
　　（2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。
　　（3） 带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。
　　不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。
　　（1）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？
　　“满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？平时还可以说什么东西是满怀的？用“满怀______”练习说话。
　　（2）带着满怀的好心情朗读这句话。
　　四、再读课文，捕获感知
　　1、作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的？
　　2、交流讨论。（友好的；他们是真朋挚友；作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流；他们之间感情很真挚……）
　　五、精读课文，感悟深情
　　1、请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。
　　2、交流同学们划出的句子。
　　那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。
　　（1）自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片，思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。（形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深）
　　（2）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？
　　（3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。
　　（4）自由朗读；指名朗读；师生共读。
　　3、小结
　　六、布置作业
　　1、抄写含有要写的字的词语。
　　瀑布 陡峭 身躯 津津乐道 蕴含 侠客
　　2、优：将第三自然段熟读至诵。

　　第二课时
　　一、回顾“朋友”，引入新课
　　1、上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！
　　2、出示学习目标：
　　（1）学习朋友相见，作别朋友，临行寄语，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
　　（2）学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
　　二、朋友相见，感受情意
　　1、除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一遍。
　　2、交流探究，品评赏读
　　有侧重地品析下列语句。
　　走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。
　　（1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。
　　（2）有感情地朗读。
　　我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
　　（1）默读，想象作者描写的情景。
　　（2）同桌互读，交流对这段话的体会。
　　（3）指名汇报对这段话的理解。（丰富的想象；写出了融入大自然的感受）
　　（4）带着自己的体会多读几遍。
　　这山中的一切，哪个不是我的朋友？
　　（1）指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。
　　（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、
　　悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？……）
　　我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。
　　（1）作者将山中的景物都联想成什么了？
　　（2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。（播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。）
　　（3）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。
　　如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？
　　山泉回答道：“____________________________________________________________”
　　教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。
　　（4）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。
　　捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。
　　（1）细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？
　　（2）引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？
　　（3）有感情地朗读这段文字。
　　忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？
　　（1）默读，提出不懂的问题，互相交流。
　　（2）雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一下。（电闪雷鸣、瓢泼大雨等）
　　（3）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”
　　（4）齐读一遍。
　　三、作别朋友，临行寄语
　　1、读读课文的最后一个自然段，交流发现。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼应等。）
　　2、带着“好心情”，有感情地读课文。
　　四、升华感情，背诵结课
　　1、通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。
　　2、选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。
　　五、布置作业
　　1、其他学生：背诵一至三部分。
　　2、优秀生：选择自己喜欢的句子或段落背诵。

　　板书设计：
　　带着好心情去山中访友
　　老桥
　　鸟儿、露珠
　　山中访友 访问山中好友 树木 热爱大自然
　　山泉、溪流、瀑布、悬崖
　　白云、云崖、落花、落叶
　　怀着好心情告别山中好友

Answer 2

秋天的雨（第二课时）
（一）感悟“五彩缤纷”。
1． 学生默读第二自然段，寻找描写的颜色词语。
（1）学生默读课文的第二自然段，一边读一边把描写颜色的词语画下来。教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。
（2） 师问：秋天的雨把这些颜色都给谁了？教师根据学生回答出示相应课件。
2． 想不想看看这些多彩的颜色和美景呢？
（播放秋景课件，显示图片时教师作适当配说。）
3．重点体会，指导美读。
现在就让我们美美地读一读吧！先把你喜欢的句子画下来。
（1）学生轻声练读自己喜欢的句子，并用笔画下来。
（2）反馈：生读出自己喜欢的句子并说说理由，多媒体显示相应句子及画面．师分别作朗读指导。
4．仿写：秋雨还把什么颜色送给了谁？你能仿照文中的句子说几句吗？
生：秋雨把紫色给了茄子。
生：秋雨把红色给了高粱，红红的高粱像一个个火把。
生：秋雨把红色给了苹果，一个个苹果向我们露出诱人的笑脸。
……
5．秋雨给我们带来的颜色可真多真美啊！用书上的一个词来形容那就是──（生：五彩缤纷．）谁会运用“五彩缤纷”这个词？

生：五彩缤纷的图画

生：五彩缤纷的衣服

生：五彩缤纷的花朵

……
（学习第二段时，紧扣了“颜色”这一重点，通过找颜色词，品读美句，看秋景图，仿写秋色语等方式让学生在自然而然中理解了“五彩缤纷”的含义，深刻感悟到秋天的美，并通过仿写、练说、配乐朗读等，使学生的思维得到充分拓展，情感得到尽情发挥。）