首先要平等尊重的对待每一位学生，不要因为学生的家庭情况，学习成绩而偏向于某一类学生，每一个学生都是不同的个体，都需要我们平等的对待。
其次，在对学生进行教学时，要采取因材施教的教育方法，，针对不同类型的学生采取不同的教育手段，来最大限度的发挥每一个学生的优势，让他们找到自己的优点。
第三，保持良好的心态与学生共同成长，转变观念，师生不仅是老师和学生，还可以是朋友，不能因为是老师就是绝对的权威，要善于发现学生身上的闪光点，与学生共同成长。
第四，要保持足够的耐心，对学生积极引导，激发他们对学习的兴趣，在发生问题时，要以德服人，不能随意在学生面前展露骑不好的一面。
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第1个回答 2011-12-13
我去实习的时候去听过几节教的比较好的老师的课，发现他们都特别严厉，简直是不苟言笑，当时觉得很纳闷，但是现在想想，必须这样不行
一般中学都有好班和差班之分，好的班级学生自然知道学习，但是差的班就不行，个个都太活泼，有时候我去教室，他们根本不听我的（作为实习老师），吃东西睡觉说话，只有当自己的老师去的时候才马上静下来
我总结了一下，这是为什么呢？
1、我们太年轻，在他们眼里没有威严，这一点改变不了
只有慢慢来
2、你得有真本事，让他们信服，有让他们佩服的地方
3、遇见事情不要一味忍让，该让学生承担责任的时候就需要让学生承担责任
当然前提是 这样是为了他们好。爱他们。
希望我们都会越来越好！
作为一个人民教师，对学生特别是对差生，要做到：诚、爱、严、宽、实。现结合前面介绍的案例，具体阐述我的做法。
1、诚
首先要摆正自己与学生的位置，要认识到教师是“传道授业解惑者”，同时教师又是以学生为报务对象的，即教师是为学生服务的，教师的任务不仅是教知识，讲道理，更是为促使学生成才，成人而创造条件。要让学生相信你，愿意你为他服务，你就必须坚持一个“诚”字，以诚待人，以诚取信。
如C例子中提到的朱×。该同学转到我班后，对我存有严重的戒心，对我“敬而远之”，我几次找他谈心，都因他保持沉默而不果而终。但我并没有因此而气馁，还是坚持找他谈心，并冒雨到他家访问；在“周记’中我批示要与他交朋友；我把他调到最前排，以提高他的学习效果；我主动为他免费补习语文，并想方设法为他请数学老师“家教”，由于他的数学成绩太差，使几位数学老师婉言谢绝了我的请求。我的“诚”意逐渐打消了他的顾虑，他开始跟我有话了。后来我了解到该同学父母都是文艺界人士，母亲长期在外地组织演出，父亲原在外地工作，调入上海后又因工作太忙，而无暇照管他的学业。其实，该同学并不如传说中那么“坏”，而是因缺少管理，缺少关心和缺少指导而在行为规范方面有所欠缺，他也不象传说中的那么“愚”，除了因一些客观原因和主观上不够努力而学习成绩较差外，其他的天资并不差。他曾经获学校电脑操作比赛二等奖，他自己会装修自行车；会装卸电脑，尤其在文艺方面还很有天分。我觉得对这样的学生要辩证地看，应该主动地多关心，帮助他扬起成才的风帆。我鼓励他参加校艺术节的比赛，以发挥自己的特长，果然他在比赛中一举夺得现代舞蹈一等奖和外国歌曲演唱一等奖。在他过二十岁生日时，我特意买了十六寸的鲜奶大蛋糕去祝贺。他激动地说：“王老师，我一定要好好学习，争口气！”现在这个同学在各方面都有了较大进步，不少老师都说他变了，“换了一个人似的”。我体会到，只要你诚心诚意地去为学生服务，并晓之以理，动之以情，即使“冰山”也会被你融化的。
2、爱
教师对学生的爱，是无私的，是高尚的，这是教师一切行为的内在动力。但一般说来，教师的爱的“甘露”洒向那些聪明伶俐成绩好的学生比较多，洒向那些学习成绩差、行为规范差的学生则比较少。我注意到了这个问题，便采取了与此不同的做法，我认为“差生”更需要“爱”；较之于好生，“差生”更需要关心，需要老师的爱的滋润。
如A例中的全××，来我班时，成绩是全年级倒数第三名，父母也经常为这个孩子而吵得鸡犬不宁。对这样的学生，本可以按学校升留级标准把包袱”甩下去；但我没有这样做，而是积极主动关心他、鼓励他，指出他的问题，帮助他树立信心，解决他的实际困难。在这次期末考试中，该同学成绩有了明显的进步，免除了留级的危险。
如F例中的沈×，体质很差，在校三年，连续三年突发胃出血。对这样的学生，我是平时如关心自己子女一般去关心爱护；他在医院时我则多次去探望，鼓励他与病魔作斗争；痊愈后，我一方面尽力照顾他的生活，每天为他热饭热菜，一方面帮他补课。该同学在第三次住院不久即参加了高考，结果以428分考进了上海师范大学经济管理系。
3、严
对学生的爱要在心中，在行动中则表现为“严”。学生犹如一棵棵正在成长的小树，既需要阳光雨露的滋润，又需要施肥剪枝除虫的管理，所以要严格管理，要按照中学生行为规范来约束管理他们，培养他们遵守行为规范的好习惯。
如例B张×，该同学如“牛皮糖”，“大错不犯，小错不断”，经常挨批评，经常作检查，却又经常不改。我没有就此放任自流，而是一次又一次耐心教育，与他谈心，帮他分析原因，指出他的要害问题是行为习惯太差，是缺乏坚强的意志。我不厌其烦一次又一次地纠正他行为上的偏差，经过一段时间的训练，该同学的素质有了较明显的提高，学习成绩也上升得比较快。
4、宽
对学生在思想教育、行为规范方面要求要严，但在处理某些具体问题又要宽以待人，即使对于那些犯了较严重错误的同学也要处理慎重，不能“一棍子打死’，不能动辄定为“品质”问题，因为他们毕竟还是学生，有这样那样的缺点和犯这样那样的错误，都是正常的。在我任班主任的班级中，我一般不学生以处分，而是教育从严，管理从严，处理则从宽，因为这处分很可能会挫伤学生的自尊心，给他们的心灵上笼上阴影，很可能会给他带来终生的遗憾。
例E中的凌×，该生在班级里一直不声不响，又有点“口吃”，穿着很朴素，一看就是个可怜兮兮的老实人。他父母都在外地工作，我几次要跟他约见他父亲，都被他以“父亲未回来”而档驾。有一次，校长找我，说有个家长向区教育局写了信，反映六十中学王增宝老师长时间不跟家长联系，连“学生手册”都没发。我当时就判断很可能是该生的父亲写的，因为我的学生手册都是亲自交给每一个学生家长，唯有他。例外，因为他家长长期不在家，“学生手册”是让他带去的。这事又不好揭穿，我便一次又一次地询问家长什么时候回来，但一次又一次被他以各种理由挡住，我便决定先到他家看看。第一次到他家，门紧闭，我喊了半天，叫不开，第二次再去。这次我先问邻居，他在不在家，邻居肯定地说他在家，我又使劲喊了半天，还是不开。最后还是邻居到楼上，从隔壁阳台去喊，他才下来开门，说是“睡着了，没听见”。进了他们家，一看，确实很艰苦，我满身是汗，他家破扇子也没有一把，用了一只脏兮兮的杯子倒了杯凉水给我，我也没敢喝。我很同情他，一个人又要学习，还要自己烧饭洗衣，很不容易，回来后便给他免去了学费，免去了各种补课费，还拿出点钱资助他的生活，但我总想碰他父亲一次，解除开我心中的疑问，每次问他，总是说，前几天回来过，昨天又走了。我想，这个孩子独立生活很不容易，等于是既没有父爱，又没有母爱，我作为老师应该多关心点。有一次，我又去家访，这次他听到我的声音就下来了，我问他爸爸回来没有，他说没回来，我提出要上楼去坐坐，他也不置可否，态度很冷淡。我当时曾想别上去算了，上去也没有很大的必要，但我还是上去了，想看看他最近有什么困难，有什么问题好帮帮他，但当我爬上这老式房的阁楼时，我却清清楚楚地看到他爸爸正坐在屋里！这次我的心里可真气坏了！从教二十年，从黑龙江边教到黄浦江畔，我还真未见过这么一个当面撒谎竟毫不脸红的学生！他于学生中一向有“老实人”的美称，想不到说起谎话竟如此从容不迫！我受骗了！受骗于一个毫不起眼的年轻人，受骗于一个我为他省去了许多开销的学生！我感到一种心灵上的震惊！我跟他爸爸交流了情况。原来他爸爸最近常回来，他也在奇怪六十中学的老师怎么这么长时间不跟家长联系，于是他就向区教育局写了这封信，我让学生转交的“学生手册”被该生藏了起来！面对这样的一个学生，要不要处分？要按我的心情，真想要好好整治他一番，但后来我想，还是要教育从严，处理从宽，我于是连续几次耐心地找他谈话，帮他认识这种撒谎的危害性。该同学痛哭流涕，发誓决不再犯，于是我就没有处分他。来该同学表现的确不错，被发展为共青团员，后来以437分的成绩考上了上海大学文学院。
从这件事，我体会到，对学生的处分一定要慎之又慎，因为他们毕竟还是孩子，要给他们的成长留有充分的余地。
5、实
帮助“差生”，一方面是指出方向、找出差距、树立信心，一方面又要实实在在地帮他解决实际问题，一定要落到实处，一丝不苟，而不是“点到为止”。
例D的胡××，这是一个很特殊的“差生”，英语特别好，可用英语当场讲解足球比赛，可用英语当场凭记忆翻译出他的中文演讲稿，但语文、数学却双双“红灯”高照，属于严重“瘸腿”型的“差生”。我认真分析了他的情况，既然英语奇佳，说明此人天资不差，记忆力也不错，那怎么会语文、数学却都不好呢？关键还是缺乏兴趣，导致基础越来越差。我便一方面寻找机会创设条件让他发挥自己特长，一方面为他约请数学老师“单兵教练”，我自己则每星期为他补两次课，并经常关心检查有关情况，及时予以调整安排，以取得最佳效果。后来该同学会考时英语语文考了A档，数学考得B档，高考进了上海大学外语系。
在这几年的实际工作中，我体会到，对六十中学而言：“差生”的转化是至关重要的，是难点，也是重点。六十中学的升学率要有所突破，关键在“差生”的转化上；六十中学要落实“人人成才”的目标，重点就在差生转化上；我们的班主任工作要有所突破，难点就在差生转化上。我们大家都来关心“差生”，爱护“差生”，“差生”就不会再“差”下去，这样，我们的“人人成才”就可以落到实处。
一般中学都有好班和差班之分，好的班级学生自然知道学习，但是差的班就不行，个个都太活泼，有时候我去教室，他们根本不听我的（作为实习老师），吃东西睡觉说话，只有当自己的老师去的时候才马上静下来
我总结了一下，这是为什么呢？
1、我们太年轻，在他们眼里没有威严，这一点改变不了
只有慢慢来
2、你得有真本事，让他们信服，有让他们佩服的地方
3、遇见事情不要一味忍让，该让学生承担责任的时候就需要让学生承担责任
当然前提是 这样是为了他们好。爱他们。
希望我们都会越来越好！
作为一个人民教师，对学生特别是对差生，要做到：诚、爱、严、宽、实。现结合前面介绍的案例，具体阐述我的做法。
1、诚
首先要摆正自己与学生的位置，要认识到教师是“传道授业解惑者”，同时教师又是以学生为报务对象的，即教师是为学生服务的，教师的任务不仅是教知识，讲道理，更是为促使学生成才，成人而创造条件。要让学生相信你，愿意你为他服务，你就必须坚持一个“诚”字，以诚待人，以诚取信。
如C例子中提到的朱×。该同学转到我班后，对我存有严重的戒心，对我“敬而远之”，我几次找他谈心，都因他保持沉默而不果而终。但我并没有因此而气馁，还是坚持找他谈心，并冒雨到他家访问；在“周记’中我批示要与他交朋友；我把他调到最前排，以提高他的学习效果；我主动为他免费补习语文，并想方设法为他请数学老师“家教”，由于他的数学成绩太差，使几位数学老师婉言谢绝了我的请求。我的“诚”意逐渐打消了他的顾虑，他开始跟我有话了。后来我了解到该同学父母都是文艺界人士，母亲长期在外地组织演出，父亲原在外地工作，调入上海后又因工作太忙，而无暇照管他的学业。其实，该同学并不如传说中那么“坏”，而是因缺少管理，缺少关心和缺少指导而在行为规范方面有所欠缺，他也不象传说中的那么“愚”，除了因一些客观原因和主观上不够努力而学习成绩较差外，其他的天资并不差。他曾经获学校电脑操作比赛二等奖，他自己会装修自行车；会装卸电脑，尤其在文艺方面还很有天分。我觉得对这样的学生要辩证地看，应该主动地多关心，帮助他扬起成才的风帆。我鼓励他参加校艺术节的比赛，以发挥自己的特长，果然他在比赛中一举夺得现代舞蹈一等奖和外国歌曲演唱一等奖。在他过二十岁生日时，我特意买了十六寸的鲜奶大蛋糕去祝贺。他激动地说：“王老师，我一定要好好学习，争口气！”现在这个同学在各方面都有了较大进步，不少老师都说他变了，“换了一个人似的”。我体会到，只要你诚心诚意地去为学生服务，并晓之以理，动之以情，即使“冰山”也会被你融化的。
2、爱
教师对学生的爱，是无私的，是高尚的，这是教师一切行为的内在动力。但一般说来，教师的爱的“甘露”洒向那些聪明伶俐成绩好的学生比较多，洒向那些学习成绩差、行为规范差的学生则比较少。我注意到了这个问题，便采取了与此不同的做法，我认为“差生”更需要“爱”；较之于好生，“差生”更需要关心，需要老师的爱的滋润。
如A例中的全××，来我班时，成绩是全年级倒数第三名，父母也经常为这个孩子而吵得鸡犬不宁。对这样的学生，本可以按学校升留级标准把包袱”甩下去；但我没有这样做，而是积极主动关心他、鼓励他，指出他的问题，帮助他树立信心，解决他的实际困难。在这次期末考试中，该同学成绩有了明显的进步，免除了留级的危险。
如F例中的沈×，体质很差，在校三年，连续三年突发胃出血。对这样的学生，我是平时如关心自己子女一般去关心爱护；他在医院时我则多次去探望，鼓励他与病魔作斗争；痊愈后，我一方面尽力照顾他的生活，每天为他热饭热菜，一方面帮他补课。该同学在第三次住院不久即参加了高考，结果以428分考进了上海师范大学经济管理系。
3、严
对学生的爱要在心中，在行动中则表现为“严”。学生犹如一棵棵正在成长的小树，既需要阳光雨露的滋润，又需要施肥剪枝除虫的管理，所以要严格管理，要按照中学生行为规范来约束管理他们，培养他们遵守行为规范的好习惯。
如例B张×，该同学如“牛皮糖”，“大错不犯，小错不断”，经常挨批评，经常作检查，却又经常不改。我没有就此放任自流，而是一次又一次耐心教育，与他谈心，帮他分析原因，指出他的要害问题是行为习惯太差，是缺乏坚强的意志。我不厌其烦一次又一次地纠正他行为上的偏差，经过一段时间的训练，该同学的素质有了较明显的提高，学习成绩也上升得比较快。
4、宽
对学生在思想教育、行为规范方面要求要严，但在处理某些具体问题又要宽以待人，即使对于那些犯了较严重错误的同学也要处理慎重，不能“一棍子打死’，不能动辄定为“品质”问题，因为他们毕竟还是学生，有这样那样的缺点和犯这样那样的错误，都是正常的。在我任班主任的班级中，我一般不学生以处分，而是教育从严，管理从严，处理则从宽，因为这处分很可能会挫伤学生的自尊心，给他们的心灵上笼上阴影，很可能会给他带来终生的遗憾。
例E中的凌×，该生在班级里一直不声不响，又有点“口吃”，穿着很朴素，一看就是个可怜兮兮的老实人。他父母都在外地工作，我几次要跟他约见他父亲，都被他以“父亲未回来”而档驾。有一次，校长找我，说有个家长向区教育局写了信，反映六十中学王增宝老师长时间不跟家长联系，连“学生手册”都没发。我当时就判断很可能是该生的父亲写的，因为我的学生手册都是亲自交给每一个学生家长，唯有他。例外，因为他家长长期不在家，“学生手册”是让他带去的。这事又不好揭穿，我便一次又一次地询问家长什么时候回来，但一次又一次被他以各种理由挡住，我便决定先到他家看看。第一次到他家，门紧闭，我喊了半天，叫不开，第二次再去。这次我先问邻居，他在不在家，邻居肯定地说他在家，我又使劲喊了半天，还是不开。最后还是邻居到楼上，从隔壁阳台去喊，他才下来开门，说是“睡着了，没听见”。进了他们家，一看，确实很艰苦，我满身是汗，他家破扇子也没有一把，用了一只脏兮兮的杯子倒了杯凉水给我，我也没敢喝。我很同情他，一个人又要学习，还要自己烧饭洗衣，很不容易，回来后便给他免去了学费，免去了各种补课费，还拿出点钱资助他的生活，但我总想碰他父亲一次，解除开我心中的疑问，每次问他，总是说，前几天回来过，昨天又走了。我想，这个孩子独立生活很不容易，等于是既没有父爱，又没有母爱，我作为老师应该多关心点。有一次，我又去家访，这次他听到我的声音就下来了，我问他爸爸回来没有，他说没回来，我提出要上楼去坐坐，他也不置可否，态度很冷淡。我当时曾想别上去算了，上去也没有很大的必要，但我还是上去了，想看看他最近有什么困难，有什么问题好帮帮他，但当我爬上这老式房的阁楼时，我却清清楚楚地看到他爸爸正坐在屋里！这次我的心里可真气坏了！从教二十年，从黑龙江边教到黄浦江畔，我还真未见过这么一个当面撒谎竟毫不脸红的学生！他于学生中一向有“老实人”的美称，想不到说起谎话竟如此从容不迫！我受骗了！受骗于一个毫不起眼的年轻人，受骗于一个我为他省去了许多开销的学生！我感到一种心灵上的震惊！我跟他爸爸交流了情况。原来他爸爸最近常回来，他也在奇怪六十中学的老师怎么这么长时间不跟家长联系，于是他就向区教育局写了这封信，我让学生转交的“学生手册”被该生藏了起来！面对这样的一个学生，要不要处分？要按我的心情，真想要好好整治他一番，但后来我想，还是要教育从严，处理从宽，我于是连续几次耐心地找他谈话，帮他认识这种撒谎的危害性。该同学痛哭流涕，发誓决不再犯，于是我就没有处分他。来该同学表现的确不错，被发展为共青团员，后来以437分的成绩考上了上海大学文学院。
从这件事，我体会到，对学生的处分一定要慎之又慎，因为他们毕竟还是孩子，要给他们的成长留有充分的余地。
5、实
帮助“差生”，一方面是指出方向、找出差距、树立信心，一方面又要实实在在地帮他解决实际问题，一定要落到实处，一丝不苟，而不是“点到为止”。
例D的胡××，这是一个很特殊的“差生”，英语特别好，可用英语当场讲解足球比赛，可用英语当场凭记忆翻译出他的中文演讲稿，但语文、数学却双双“红灯”高照，属于严重“瘸腿”型的“差生”。我认真分析了他的情况，既然英语奇佳，说明此人天资不差，记忆力也不错，那怎么会语文、数学却都不好呢？关键还是缺乏兴趣，导致基础越来越差。我便一方面寻找机会创设条件让他发挥自己特长，一方面为他约请数学老师“单兵教练”，我自己则每星期为他补两次课，并经常关心检查有关情况，及时予以调整安排，以取得最佳效果。后来该同学会考时英语语文考了A档，数学考得B档，高考进了上海大学外语系。
在这几年的实际工作中，我体会到，对六十中学而言：“差生”的转化是至关重要的，是难点，也是重点。六十中学的升学率要有所突破，关键在“差生”的转化上；六十中学要落实“人人成才”的目标，重点就在差生转化上；我们的班主任工作要有所突破，难点就在差生转化上。我们大家都来关心“差生”，爱护“差生”，“差生”就不会再“差”下去，这样，我们的“人人成才”就可以落到实处。
第2个回答 2022-03-04
一是尊重每一个学生。笔者所带的班级，学生整体文化素质均比较差，但是在具体行为习惯和人格素养方面却差别很大。
二是为学生树立榜样。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”每一位老师要注意自身的一言一行，善用言传，更要善用身教，使学生得到更加直观、立体的榜样.
三是适时沟通，对症下药。在班级管理过程中，每个学生的思想存在很大的差异性，及时适当地和学生沟通，了解他们的思想状况十分有必要。
二是为学生树立榜样。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”每一位老师要注意自身的一言一行，善用言传，更要善用身教，使学生得到更加直观、立体的榜样.
三是适时沟通，对症下药。在班级管理过程中，每个学生的思想存在很大的差异性，及时适当地和学生沟通，了解他们的思想状况十分有必要。
第3个回答 2022-03-01
1 在课堂上，松严并用
松指的是在上课的时候上给学生创造一个宽松的学习环境，让他们学的轻松，学的快乐，学的有趣。为此上课时，我依旧会保持微笑，让他们不会因上我的课而感到害怕，感到有压力。回答问题时，我不会对学生的错误过多指责，而是说“sit down, please, please come on next time ”.鼓励他们努力学习，争取下次做好。这样他们就有了努力的动力，并有信心学好。而不是放任他们一直自怨自艾，未走即停。
严指的是对捣乱，破坏课堂秩序的学生严加管理。对于那些破坏了正常的上课秩序的学生，你微笑、宽松的态度只会助长他们的嚣张气焰，所以我们必须严格的对待他们。但这里的严并不包含体罚的成分。一般情况下，我会给第一次捣乱或走神的学生以暗示，提示让他们认真听讲；但如果有些学生依旧我行我素，那我就会让他站起来，并重复我刚讲的内容。若他回答不出来，就让他站着，这样他就会意识到自己的错误。
2 在课外，亲而不密
对于我们这里的学生，几乎全是在校住宿。那师生之间就有了很多的见面与接触的时间。在课外对学生的态度，我本着亲而不密的原则。这里的亲指的是对学生的态度要和蔼可亲，让他们觉得他们是被关心的，让他们不会因离家而感到伤心，同时让他们感到学校这个大家庭的温暖。但不能跟他们关系太过于密切，如果走的太近，关系太过密切，就会失去教师的威信，他们将不会对你产生敬畏心理。那么就会导致课堂及课后的一系列工作难以进行。
3 分层教育学生
分层教育在这里是指将不同层次的学生区别对待。对于不同学生，他们在学习能力，思想认识及性格品行方面都会有很大差异，如果我们采用同种方法对待他们，那就不可避免的会导致有些学生产生逆反心理。为此，我们应根据学生的实际情况，将他们区别对待。
譬如对待学习较差的学生，我不主张一味的批评，而是以鼓励为主，让他们多些信心，让他们感到老师没有轻视或放弃他们。在作业要求方面，也会给他们适当降低标准，让他们不会有望洋兴叹的感觉。
对于那些脾气暴躁，不服管教的学生，我会让他们到我的办公室里来，给他们讲我的生活，我的经历，让他们体会到生活的艰难，父母的辛苦，老师教学的不易。从亲身体验去谈，让他们感同深受，以此教育他们。同时我喜欢适当的给他们安排一些任务，僻如抱作业，檫黑板等等。这样的工作会让他们有稍许的成就感。
4 公平对待每一位学生
作为老师，我们都喜欢那些乖巧的，优秀的学生。现在的初中学生已经有明辨是非及判断事物的能力，如果我们偏袒那些乖巧的，优秀的学生，就会导致一些学生的非议。同时作为一位教师—一种被认为神圣的岗位，都不能坚持公平的对待每位学生，那将在学生的心里留下阴影，同时也就无法在学生面前树立威信。
松指的是在上课的时候上给学生创造一个宽松的学习环境，让他们学的轻松，学的快乐，学的有趣。为此上课时，我依旧会保持微笑，让他们不会因上我的课而感到害怕，感到有压力。回答问题时，我不会对学生的错误过多指责，而是说“sit down, please, please come on next time ”.鼓励他们努力学习，争取下次做好。这样他们就有了努力的动力，并有信心学好。而不是放任他们一直自怨自艾，未走即停。
严指的是对捣乱，破坏课堂秩序的学生严加管理。对于那些破坏了正常的上课秩序的学生，你微笑、宽松的态度只会助长他们的嚣张气焰，所以我们必须严格的对待他们。但这里的严并不包含体罚的成分。一般情况下，我会给第一次捣乱或走神的学生以暗示，提示让他们认真听讲；但如果有些学生依旧我行我素，那我就会让他站起来，并重复我刚讲的内容。若他回答不出来，就让他站着，这样他就会意识到自己的错误。
2 在课外，亲而不密
对于我们这里的学生，几乎全是在校住宿。那师生之间就有了很多的见面与接触的时间。在课外对学生的态度，我本着亲而不密的原则。这里的亲指的是对学生的态度要和蔼可亲，让他们觉得他们是被关心的，让他们不会因离家而感到伤心，同时让他们感到学校这个大家庭的温暖。但不能跟他们关系太过于密切，如果走的太近，关系太过密切，就会失去教师的威信，他们将不会对你产生敬畏心理。那么就会导致课堂及课后的一系列工作难以进行。
3 分层教育学生
分层教育在这里是指将不同层次的学生区别对待。对于不同学生，他们在学习能力，思想认识及性格品行方面都会有很大差异，如果我们采用同种方法对待他们，那就不可避免的会导致有些学生产生逆反心理。为此，我们应根据学生的实际情况，将他们区别对待。
譬如对待学习较差的学生，我不主张一味的批评，而是以鼓励为主，让他们多些信心，让他们感到老师没有轻视或放弃他们。在作业要求方面，也会给他们适当降低标准，让他们不会有望洋兴叹的感觉。
对于那些脾气暴躁，不服管教的学生，我会让他们到我的办公室里来，给他们讲我的生活，我的经历，让他们体会到生活的艰难，父母的辛苦，老师教学的不易。从亲身体验去谈，让他们感同深受，以此教育他们。同时我喜欢适当的给他们安排一些任务，僻如抱作业，檫黑板等等。这样的工作会让他们有稍许的成就感。
4 公平对待每一位学生
作为老师，我们都喜欢那些乖巧的，优秀的学生。现在的初中学生已经有明辨是非及判断事物的能力，如果我们偏袒那些乖巧的，优秀的学生，就会导致一些学生的非议。同时作为一位教师—一种被认为神圣的岗位，都不能坚持公平的对待每位学生，那将在学生的心里留下阴影，同时也就无法在学生面前树立威信。
第4个回答 2022-02-10
1、用平常心对待。孩子成长的过程本身就是犯错并改正的过程，当发现某个学生身上出现问题时一定不要放大问题，不要给学生随便贴标签。
2、用爱去化解，真正进入学生的内心。一个问题学生往往是因为学生的家庭出现了问题或者学生在学校的学习生活中遇到了困难，从而表现出与其他同学不一样，作为老师一定要找学生谈心。
3、帮助问题学生解决学习或者生活中的困难。要想帮助问题学生就要给他找到学习和生活中的榜样，可以给他建立学习小组，让他找到自己的位置。
4、对问题学生更要一视同仁。不能因为学生犯错就不关怀，不能用挑剔职责的眼光看待学生。
2、用爱去化解，真正进入学生的内心。一个问题学生往往是因为学生的家庭出现了问题或者学生在学校的学习生活中遇到了困难，从而表现出与其他同学不一样，作为老师一定要找学生谈心。
3、帮助问题学生解决学习或者生活中的困难。要想帮助问题学生就要给他找到学习和生活中的榜样，可以给他建立学习小组，让他找到自己的位置。
4、对问题学生更要一视同仁。不能因为学生犯错就不关怀，不能用挑剔职责的眼光看待学生。
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