第1个回答 2023-03-08
中图分类号:G623.2 文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2012)08-128-01 莎士比亚说过:“书籍是全世界的营养品。”历史上很多名人都酷爱读书,自幼年就开始与书籍为伴。阅读能力是学好各门功课的基础,阅读能力强的学生不一定考第一,但各门功课都不会差。苏霍姆林斯基告诫我们要无限相信书籍的力量。《新语文课程标准》中指出:“要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”《新语文课程标准》规定:第一学段课外阅读总量不少于5万字。第二学段课外阅读总量不少于40万字。第三学段课外阅读总量不少于100万字。那么,如何培养学生的阅读呢？我从以下几方面入手:
一、培养阅读兴趣
书是知识的海洋,阅读是学生获得幸福的基础,阅读的兴趣也是从小培养的。语文老师的首要任务是让孩子喜欢阅读。爱因斯坦说过,兴趣是最好的老师。古代大教育家孔子在《论语》中也谈到,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”学生对阅读有了兴趣才会产生动力,才能将教师的“要我读”转化为“我要读”。学生有了课外阅读兴趣,就会努力寻求阅读机会,从中获得阅读满足,产生愉悦的情感体验。语文课上我运用多种方式,生动的图片,丰富的知识把学生的兴趣吸引到文本上来。特别是有表情的范读,把生硬的文字变成了形象的语言,声音抑扬顿挫,节奏时快时慢,把文章的感情直接表达出来。世界上犹太是最爱读书的民族,为了培养孩子们的阅读兴趣,大人喜欢在图书上涂抹上蜂蜜,让孩子知道书籍是甜的,从而培养他们的阅读兴趣。为了培养学生阅读兴趣,学校在走廊上建立专门的读书架,在班级的读书区里,设有孩子专用的书架,摆放适合学生阅读的图书,那些图书都是孩子们非常喜欢的,适合一年级学生的读书水平。为了扩大阅读空间,我利用家长会,让家长们明白阅读的重要性,尽量得到他们的支持。让家长在家中也购置各种有趣的书籍,经常让孩子拿来翻看与欣赏,培养学生的阅读兴趣。
二、注重朗读训练
一边缓缓朗读,一边慢慢思考,将“读”与“思”有机结合起来,可以更好地加深对读物的理解,对那些优秀篇章、名言佳句,反复诵读,做到“读了又思,思了又读,自然有味”,乃至愈读愈有味,趣味无穷。朗读时读音响亮,抑扬顿挫,节奏分明。并将读者自身的感情融合到读物中去,这就大大增强了读物的形象感、意韵感和情趣感。
朗读能把书面上生硬的文字变成生动活泼的口语,通过语调的变化,节奏的快慢来表达文章的感情。我的声音素质不是很好,不过我借助自身丰富的表情,强大的感染力吸引着学生,他们也带着表情,加上动作投入到朗读中。特别是每晚的朗读检测,小组之间的朗读评比,找小伙伴的自由朗读提高了孩子的学习兴趣。
训练学生朗读能力,教师的责任重大。教师的职责,是营造一个有利于学生情绪化的一个平台,让学生直接面对文本,主动地去读,专注地去读,兴致勃勃地去读。学生的自主性越强,积极性越高,其所获就越多。根据教学需要,运用科学的方法调动学生的积极性,使之产生强烈的阅读欲望。每节语文课开始,让同学背诵古诗,一个学期要求背诵25-30首古诗。分组竞赛比高低,增强竞争意识。经过多层面的朗读训练,学生上课的积极性大大提高,而且主动要求扩大阅读,令人欣喜之至。
三、课内外相结合。
新《课标》指出:阅读教学中要培养学生自主、合作、探究能力,充分发挥学生的主体作用。课堂中,我努力更新教育观念,转换老师角色,相信“书读百遍,其义自见”。给学生提供充分的自我阅读、感知时间。保证在40分钟里至少有20分钟学生自我阅读时间。叶圣陶老先生说过:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三。”培养学生自主阅读能力,指导学生读懂课文是一项必不可少的工作,但如果仅仅停留在指导读懂课文是远远不够的,这就需要我们引导学生多读课外书籍。投身到广阔的阅读空间,使知识不断增加,视野更加开阔。因此,学生每学一篇课文,只要有相关的资料,我都会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书,让学生去阅读,并指导学生怎样读。
四、扩大阅读量
一年级是培养孩子自主阅读的关键时期,这个时候给孩子选择任何书籍,目的都是为了让他们保持阅读的兴趣,而不是学会什么高深的学问或者是认识更多的字。我向孩子们推荐了文字量不大,篇幅短小,内容有趣生动的书籍。一年级的孩子大都喜欢读童话故事,因为这些故事想象力丰富,能满足他们对未知世界的好奇,而且一年级孩子喜欢的童话大都是比较贴近他们生活的,比幼儿园里读的那些小鸡小鸭的故事情节更为曲折的,富有幽默感的。我向学生推荐一些适合小学一年级孩子阅读的书籍,如《窗边的小豆豆》《了不起的狐狸爸爸》《格林童话《安徒生童话》《中国寓言故事》等。
五、评价方式灵活
班级规定每天早上进入教室的学生要自觉的看课外书至少10分钟,每在中午读书20分钟,晚上回家读书30分钟。回家读书每天在作业公告上会有家长填写的读书卡作为证明,第二天回到学校后老师检查。提出了阅读要求后,我还进行了一系列的奖励制度:积攒10个读书卡即可加10分,50分可得到1只小鸽子,5只小鸽子可得到1张小书签,5张小书签可到1本书。在这种奖励制度下我们班的孩子读书的热情高涨,掀起了人人有书读,人人爱读书,人人比读书的热潮。
六、故事会展才华
孩子不仅要读书,还要把读到的内容表达出来,与同学进行交流。因此,安排每个月的29日为班级读书故事会的活动,让同学向大家介绍自己喜欢读的一本书或介绍书中喜欢的一个人物;有时让学生朗诵一篇自己喜欢的文章。一年级孩子小,在读书时,部分同学遇到了困难,对所读的书不能叙述。此时,要告诉他们先对读物完整地读几遍,对特别困难的部分多诵读几遍。学生有意义的识记极大地促进记忆力的提高。在记忆力提高的同时,表达能力也得到了提高,孩子的口语、书面语表达逐渐提高,课堂发言、演讲比赛,孩子引经据典脱口而出,恰当的引用,自由的表达恰到好处,可见孩子的文化底蕴厚实多了。