“明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎……”每当我听见《明日歌》时，都不由自主地看看脚下偷偷溜走的日子，不禁头涔涔而泪潸潸了。从此，我便深深地爱上了这首令我感动的诗——《明日歌》。 燕子承载着梦想，飞回了北方；杨柳经受住了酷寒，抽出了新枝条；桃花沐浴着和煦的春光，绽放出了永恒的美丽。时间伴随着蒙蒙细雨，来了，又去了……。 我的灵魂早以飘出身心，追溯回了几千年前的历史。时间凝聚在一个傍晚。几只乌鸦本栖息在老树上，发出悲惨的叫声。黄昏染黄了竹帘，一切都显得那么凄冷、伤感。钱鹤滩手中拿着一杯盛满的酒，迟迟没有品尝。他痴痴地望着树上枯黄的叶子在苦苦挣扎，眼神流露出了痛苦，不禁感叹道：人的一生如果在等待明天中度过，那么他将虚度光阴，一事无成。世上的人如果被明日所羁绊，则年复一年，光阴似箭，暮年将会在不知不觉中到来。 清晨，屋子里射进两三方斜斜的阳光。一袭微风送来了淡雅的清香，渗入心田。清香之中掺和着时间的味道。然而，时间像是花香，永远都无法抓住它的脚步；像透明的水珠，被雨水打成了泡影；更像晶莹的雨滴，一落地就悄无声息地烟消云散了。但是，不管时间变成了泡影还是烟消云散了，都不会掩埋我内心的坚强
“花开堪折直须折，莫待无花空折枝。”——《明日歌》这首诗像一只小鸟，教会了我歌唱美好的未来；像一缕阳光，照亮了时间的宝贵；更像一个伟大的生命，用辛勤的汗水一点一点感动了我的心
诗，让我感动
诗 ，让我感动！
我喜欢诗，因为它博大精深，源远流长，我更喜欢读诗，因为它让我感动。
每当我伫足于诗海，吮吸其精华时，我多么渴望这一刻能够停留下来，带我走进那种豪情，那种婉约！
我欣赏豪情壮志，像苏轼“老夫聊发少年狂”、“酒酣胸胆尚开张”，像曹操“老骥伏砺，志在千里”为统一全国的大志向。
我欣赏“小桥流水”，“古道西风瘦马”那种怆然悲凉，欣赏“人比黄花瘦”的哀怨，虽不会“暂伴月将影”，但却会“举杯消愁愁更愁”！
我喜欢为国感伤！尽管没有杜甫“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的气度，也没有文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的忠心不二！但我却会“十口心思，思国思家思社稷。”
我喜欢环游林海，故知晓了“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色 ”的腾王阁，领略了“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”的黄鹤楼，见识了“白日依山尽，黄河入海流”。
因为诗，我爱上了秋天，从而明白“我言秋日胜春朝”的含义，也同时为杜甫的茅庐“八月秋高怒号”而担惊受怕，但“塞下秋来风景异”更让我感到欣慰从容。
因为诗，我恋上了夏天，喜欢“映日荷花别样红”；我迷上了春天，“一枝红杏出墙来”；更喜欢冬天“忽如一夜春风来，千树万树犁花开。”
有人说诗是死的，我告诉他“你并不懂诗”，真正理解诗的人，会说诗是活的，它犹如“为有源头活水来”，有了源头，才有了热爱。诗又是朦胧的，“多少楼台烟雨中”正是它的意象。
正是因为有了诗，我的生活才有了色彩，我的泪水因此而流下，在诗中我看到了古人的心境，更读懂了历代王朝的兴衰！
感动因诗而发，读诗就是读自己！在诗海中，我为心境感动，为自己感动
我常常感动于朋友的诗词歌赋，感动于那婉约情怀的真情文字.风，花，雪，月，竹笛，玉箫这一切世间最完美的事物竟离真实生活那么遥远.而发生在身边的许多事，你可以忘却，也可以放弃曾经的种种烦恼与艰辛，但你却不可以忘却怀念.尤其是那月夜的怀念.当你踏上流浪的旅途，你可以扬起爱的风帆，在心的海洋里，在生命的风浪里起航，该有什么旋律在耳边回响，该有什么记忆在悄悄的复苏，可那千古不变爱的传奇又在大观园里进行了最凄美的演绎.当生命随风逝去的时刻，还有什么能超越这种无情与悲壮. 渐渐的我习惯了在有风有雨的日子有思考，习惯了将自己点点滴滴的感受用文字记述，也习惯了用语言将自己鼓励，用文字带个自己一点惊喜与骄傲，我庆幸在这片天空中，我依然纯洁，依然真诚，没有什么能将青春的热情熄减，没有什么能将希望的翅膀折伤，虽然失落的日子也会有孤独和寂寞，但我说过那也是一种凄美，同样能在心里荡起波涛，就像悲剧具有永恒的魅力. 面对那如水的月光，诗人李清照的那首《一剪梅》红藕香残玉簟秋.轻解罗裳，独上兰舟.云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼.花自飘零水自留，一种相思，两处闲愁.此情无计可消除，才下眉头，却上心头.这心音，就象昨天的清唱，清澈地回响在耳畔，仿佛在诉说着我心头的悲苦.有月的夜，淡淡地思念，你能不想起苏轼的《水调歌头》，"但愿人长久，千里共婵娟"？中秋之夜，把所有的感叹连起来，恐怕都难抵这两句所设计的意境.所有的人都在欣赏着一份月夜的美丽，这习惯又岂是我独具？ 愁如水，水似愁，那亡国之君李煜的真情呐喊："问君能有几多愁，恰似一江春水向东流."倘若像平民般的安居乐业，又怎会有这样的词句，也许这才是它真正的代价，没有什麽所谓值得或是不，有些时候，假设显得多余，或者牵强，那水依旧东流，那愁也同样不朽.多少个无眠的夜，无奈的让它们随水流走，假如流水换成我，也会泪儿流，假如我是清流水我也不回头.那烦愁又岂是他独有？ 不想追溯那已流失的千百年，却无意中回味着她们的愁，体味着自己的喜怒哀乐.尽管并不了解那历史的变迁，更确切些，是不想追觅那遗留下来的气息.很想用心去写点什么，尽凭文字就可以让你感知美，感知我的存在.从未想过要谁去刻意记住什么，或者为了什么去回味，从不希望能在你的心里顶天立地，只是能把一个真实地我，交给这个世界.盼望着家庭的平和，世界的安祥.很多时候单纯是人类最可贵的，也许正因为这样，也溜走的最快.习惯了这样的坦荡，在自己的天空，夜是我思想的全部，思想是我爱的全部，爱是我生命的全部！ 别时匆匆，心绪无以复说，情债深深，悔泪昼夜扑落，泪河滔滔，将我心撕破.向天歌是谁的错？。
“起来不愿做奴隶的人们……”每当我在升旗仪式上或在电视上听到我们的国歌《义勇军进行曲》时，我的心情就无比激动，为我们的祖国有如此激昂的国歌感到无比的自豪，这首歌也激励着我们新一代要好好学习，长大以后把祖国建设得更加伟大富强. 我们伟大祖国的国歌《义勇军进行曲》，创作于1935年，由田汉作词，聂耳谱曲，是作者在特殊的背景下为电影《风云儿女》创作的主题歌.在日本帝国主义侵略我国，中华民族到了生死存亡的重要关头时，上海电通影业公司为反映国民党统治区的知识分子从彷徨、苦闷中勇敢地走向抗日前线的故事而拍摄的电影《风云儿女》，田汉按照电影情节的设计，拟写了最后一节诗稿：“起来，不愿做奴隶的人们……”后来它被作为《风云儿女》的主题歌，即《义勇军进行曲》的歌词.由于田汉那时正面临着白色恐怖的迫害，处境十分危险，歌词是在仓促中写在一张香烟盒上的.由于田汉写后不久，就被反动 *** 逮捕.曲作者聂耳当时也面临着反动派的威胁与迫害，聂耳是在出国暂避之前完成了《义勇进行曲》的作曲. 1949年9月27日，在新政协全体会议上，《义勇军进行曲》正式定为中国的国歌.田汉和聂耳在面临着反动派的威胁与迫害的处境下，依然抱着那坚定的爱国主义精神和创作精神写下了这首曲调高昂，旋律有力，带着强烈的革命气概的歌曲.他们这种精神深深地感动了我，也使我对这首歌曲更加有特殊的感情. 国歌《义勇军进行曲》不仅表达了中国人民对帝国主义侵略的强烈愤怒和反抗精神，更体现了中华民族勇敢、坚强，面对外敌团结一心的优良传统，也正是这样一种精神，一直激励着我要努力学习，掌握丰富的知识，长大以后把祖国建设得更加强大，为我国构建和谐社会做出积极的贡献.。
课堂，一首动人的诗 今天有幸聆听方素芬老师执教的《七律·长征》诗，让我一睹海阳一小语文课堂之亮丽风采，心中有一股说不出的惬意、温暖、 *** 与感动。
方老师在课前对文本进行了充分地解读，驾驭课堂才显得那般游刃有余。可以说，她的课行如流水、丝丝入扣、天衣无缝，是诗意的课堂。
一、读诗 读是主旋律，方老师用读贯穿整首诗的教学。她的读不是单一空白的读，是教师的配乐范读、学生的角色读；她的读不是乏味的重复读，是一种盘旋环绕、回复上升的读。
教师用她诗歌般的语言，循序渐进地浮载着《长征》的意境，从读准字音（“岭”）的读到理解词义（“只等闲”、“逶迤”、“磅礴”、“腾细浪”、“走泥丸”）的细读；从体会长征路途遥远艰险（“红军不怕远征难”）到红军克服重重困难取得胜利（“三军过后尽开颜”）的品读；从感受飞夺泸定桥的惊险悲壮（“大渡桥横铁索寒”）到战士巧渡金沙江欢欣鼓舞（“金沙水排云崖暖”）的精读，把红军战士蔑视困难的乐观精神和大无畏的英雄气概表现得一览无余。 多种层层递进的读把诗魂、诗情深深地扎根在了学生的记忆中，使学生与诗境共鸣，与战士冷暖同呼吸，与长征精神永相存。
二、创境 红军长征是何等的壮举，对当前的学生来说有些遥远了，单靠老师的一本书，一支粉笔，是无法让未经风雨的学生领会到长征之艰辛的。课伊始，方老师巧妙地利用课件出示红军长征的线路图并进行简介，给学生带来视觉、听觉上的共振，进而带动学生，感动学生，实现语文教学的潜移默化。
《长征》一诗丰富的意象决定了它深沉的内涵和表达的含蓄，这就需要教师把诗浑厚的内在传达出来。善于创造与文本浑然一体的情境，是本课值得借鉴的一抹亮色。
如：方教师帮助学生理解长征之艰难时播放了红军过草地、翻雪山的影片，再现了一个个生动的感人画面，为学生领悟诗意和情感提供广阔的知识背景和心理背景，使诗句语言与精神内涵在学生心理上构成更大的空间，拉近了时空的距离。当看到红军过草地时，教师深情地解说：周团长为了不拖累其他的战士，艰难地将自己残缺的身躯挪向一片死亡的沼泽地，最终沉没在沼泽地中……不要说孩子们，就连听课的我们也无不为之震憾、动情！红军过雪山的情景无不对学生的情感激发起到推波助澜的作用，当教师问道：“这是一种怎样的精神，这是一种怎样的气概？”学生齐声答道：“这是一种乐观的精神！这是一种英雄的气概！”此时学生已与课堂意境浑然一体，听课成了一种诗意的享受。
如果说，曾经听过，也曾经明白语文要创设意境，一种与文本贴近的意境，可却不曾想过意境的贴切能达到这样一个极致；如果说，曾经听过，也曾经明白语文教师要有一种语文的气质，可不曾一想到这种气质可以达到这样一个水 *** 融的高度。课堂成了一首动听的诗，一幅清丽的画！ 三、会意 《长征》诗被解读得如此深刻与浑厚，除创设以外，更有教师春风化雨的点拨神功。
如方老师出示五岭山脉和乌蒙山的图片，让学生感受五岭山脉的弯弯曲曲（即逶迤）和乌蒙山的气势雄伟（即磅礴），并通过简笔画形象勾勒出逶迤的五岭山脉在红军眼里只不过是翻腾的细小波浪，磅礴的乌蒙山在红军眼里只不过是脚下滚动的小泥丸，从而真切感悟红军战士藐视困难、英勇豪迈的气概。在体会“铁索寒”和“云崖暖”表达的思想感情时，学生观看了飞夺泸定桥时的悲壮战斗场面，方老师顺机让学生用一个词来形容这次战斗，学生发自内心地说出 “毛骨悚然”、“心惊胆寒”、“胆颤心惊”、“惊心动魄”、“惨烈”等词语，深深体会到“铁索寒”中的“寒”字给人以惊险悲壮之感，巧渡金沙江的故事又让学生体会红军不费一枪一弹巧渡天险金沙江后欢欣鼓舞的心情，从而懂得“云崖暖”中的“暖”字给人以欣喜愉悦之感。
这里没有简单教化的冲动，有的是细雨滋润般的熏陶；这里没有生硬的教学分割，有的是自然贴切的互动；这里没有浅薄庸俗的灌输，有的是发自内心的感悟。诗的柔性魅力就是这样投射开来，一种文学的内在情意美，借助《长征》的载体，缠绵地融化弥漫，无声地润泽……课堂，成了一首动人的诗；课堂，成了一曲动听的歌。
好一曲《长征》！ 爱，是一首动人的诗（教师中心稿） 人民小学 “小时候，我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去；小时候，我以为你很神气，说上一句话来惊天动地……长大后我就成了你……” 歌声激荡着我的青春岁月，许多年前的我就仰慕于“教师”这一神圣的职业，盼望着成为歌声中那美丽的角色。于是，怀着满腔的热情和期待，我走进了师范学校、走上了三尺讲台，圆我儿时的梦……十个春秋的讲台生涯不算长，在这里我不仅感受到为人师的艰辛和压力，更感受到艰辛和压力背后那份无法释怀的伟大与平凡，还有那无私奉献的圣洁与美丽。
面对大千世界，他们心怀淡泊，像春蚕，像蜡烛，用青春和生命、用爱和责任铸就明天的辉煌。 “既然选择了教师这一职业，就立志为她献出青春与热血；不求鲜花与掌声，但求无愧于教师的责任。”
——说这句话的是一位叫“蒋红玉”的教师，她是我念师范。
给你这首诗的素材，你自己凭感受写出来就可以了 陆游与唐婉的千古悲情 陆游 钗头凤 红酥手，黄藤酒，满城春色宫墙柳；东风恶，欢情薄，一怀愁绪，几年离索，错、错、错。
春如旧，人空瘦，泪痕红邑鲛绡透；桃花落，闲池阁，山盟虽在，锦书难托，莫、莫、莫。 唐婉 钗头凤 世情薄，人情恶，雨送黄昏花易落；晚风干，泪痕残，欲传心事，独倚斜栏，难、难、难。
人成各，今非昨，病魂常似秋千索；角声寒，夜阑珊，怕人询问，咽泪装欢，瞒、瞒、瞒。 陆游是南宋时期著名的爱国诗人。
他出生于越州山阳一个殷实的书香之家，幼年时期，正值金人南侵，常随家人四处逃难。这时，他母舅唐诚一家与陆家交往甚多。
唐诚有一女儿，名唤唐婉，字蕙仙，自幼文静灵秀，不善言语却善解人意。与年龄相仿的陆游情意十分相投，两人青梅竹马，耳鬓厮磨，虽在兵荒马乱之中，两个不谙世事的少年仍然相伴度过一段纯洁无暇的美好时光。
随着年龄的增长，一种萦绕心肠的情愫在两人心中渐渐滋生了。 青春年华的陆游与唐婉都擅长诗词，他们常借诗词倾诉衷肠，花前月下，二人吟诗作对，互相唱和，丽影成双，宛如一双翩跹于花丛中的彩蝶，眉目中洋溢着幸福和谐。
两家父母和众亲朋好友，也都认为他们是天造地设的一对，于是陆家就以一只精美无比的家传凤钗作信物，订下了唐家这门亲上加亲的姻事。成年后，唐婉便成了陆家的媳妇。
从此，陆游、唐婉更是情爱弥深，沉醉于两个人的天地中，不知今夕何夕，把什么科举课业、功名利碌、甚至家人至亲都暂时抛置于九霄云外。陆游此时已经荫补登仕郎，但这只是进仕为官的第一步，紧接着还要赴临安参加“锁厅试”以及礼部会试。
新婚燕尔的陆游留连于温柔乡里，根本无暇顾及应试功课。陆游的母亲唐氏是一位威严而专横的女性。
她一心盼望儿子陆游金榜题名，登科进官，以便光耀门庭。目睹眼下的状况，她大为不满，几次以姑姑的身份、更以婆婆的立场对唐婉大加训斥，责令她以丈夫的科举前途为重，淡薄儿女之情。
但陆、唐二人情意缠绵，无以复顾，情况始终未见显著的改善。陆母因之对儿媳大起反感，认为唐婉实在是唐家的扫帚星，将把儿子的前程耽误贻尽。
于是她来到郊外无量庵，请庵中尼姑妙因为儿、媳卜算命运。妙因一番掐算后，煞有介事地说：“唐婉与陆游八字不合，先是予以误导，终必性命难保。”
陆母闻言，吓得魂飞魄散，急匆匆赶回家，叫来陆游，强令他道：“速修一纸休书，将唐婉休弃，否则老身与之同尽。”这一句，无疑晴天忽起惊雷，震得陆游不知所以。
待陆母将唐婉的种种不是历数一遍，陆游心中悲如刀绞，素来孝顺的他，面对态度坚决的母亲，除了暗自饮泣，别无他法。 迫于母命难违，陆游只得答应把唐婉送归娘家。
这种情形在今天看来似乎不合常理，两个人的感情岂容他人干涉。但在崇尚孝道的中国古代社会，母命就是圣旨，为人子的得不从。
就这样，一双情意深切的鸳鸯，行将被无由的孝道、世俗功和虚玄的命运八字活活拆散。陆游与唐婉难舍难分，不忍就此一去，相聚无缘，于是悄悄另筑别院安置唐婉，有机会就前去探望，诉说相思之苦。
无奈纸总包不住火，精明的陆母很快就察觉了此事。严令二人断绝来往，并为陆游另娶一位温顺本分的王氏女为妻，彻底切断了陆、唐之间的悠悠情丝。
无奈之下，陆游只得收拾起满腔的幽怨，在母亲的督教下，重理科举课业，埋头苦读了三年，在二十七岁那年只身离开了故乡山阴，前往临安参加“锁厅试”。在临安，陆游以他扎实的经学功底和才气横溢的文思博得了考官陆阜的赏识，被荐为魁首。
同科试获取第二名的恰好是当朝宰相秦桧的孙子秦埙。秦桧深感脸上无光，于是在第二年春天的礼部会试时，硬是借故将陆游的试卷剔除。
使得陆游的仕途在一开始就遭受了风雨。 礼部会试失利，陆游回到家乡，家乡风景依旧，人面已新。
睹物思人，心中倍感凄凉。为了排遣愁绪，陆游时时独自倘祥在青山绿水之中，或者闲坐野寺探幽访古；或者出入酒肆把酒吟诗；或者浪迹街市狂歌高哭。
就这样过着悠游放荡的生活。在一个繁花竞妍的春日晌午，陆游随意漫步到禹迹寺的沈园。
沈园是一个布局典雅的园林花园，园内花木扶疏，石山耸翠，曲径通幽，是当地人游春赏花的一个好去处。在园林深处的幽径上迎面款步走来一位绵衣女子，低首信步的陆游猛一抬头，竟是阔别数年的前妻唐婉。
在那一刹间，时光与目光都凝固了，两人的目光胶着在一起，都感觉得恍惚迷茫，不知是梦是真，眼帘中饱含的不知是情、是怨、是思、是怜。此时的唐婉，已由家人作主嫁给了同郡士人赵士程，赵家系皇家后裔、门庭显赫，赵士程是个宽厚重情的读书人，他对曾经遭受情感挫折的唐婉，表现出诚挚的同情与谅解。
使唐婉饱受到创伤的心灵已渐渐平复，并且开始萌生新的感情苗芽。这时与陆游的不期而遇，无疑将唐婉已经封闭的心灵重新打开，里面积蓄已久的旧日柔情、千般委屈一下子奔泄出来，柔弱的唐婉对这种感觉几乎无力承受。
而陆游，几年来虽然借苦读和诗酒强抑着对唐婉的思念，但在这一刻，那埋在内心深处的旧日情思不由得涌出。
看着手上的唐诗宋词，我突发奇想，我已经不小了，我能不能作一首诗呢？我冥想了一会儿，就象瞎子摸象一样，不懂。
所以我跑向能诗善画的叔叔那去。 “叔叔，写诗的要点是什么？”我急着问。
“1.诗句简短而意义丰富，2.诗要分行，3.诗的韵律感、节奏感较强。4.出美丽的想象（从平凡中看出不平凡）。
5.出动人的情意（加入感情）。这就是写诗的要点。
必须好好斟酌。”叔叔平静地说。
“诗句简短意义丰富……”我一直在重复着叔叔所说的几句话，想了许久，悟出了一些明理，我便开始动笔。 我准备写美丽的景色，取个题目《江南阅景》，第一句，我写道“空中飞花几多愁”，愁字体现了我当时的心情，不错！第二句写柳树“江边柳数几多柔”，对，柔字体现柳条飘动的情景，第三句写大雁“碧天大雁掠成行”，最后一句写总结“此景清美化心愁”。
嗯，写得很美，总体就是“空中飞花几多愁，江边柳数几多柔。碧天大雁掠成行，此景清美化心愁。”
读读，咦？诗中有两个“几多”，重复，我改什么好呢？“空中飞花飘散愁。”？不行不行，这样意思都变了，那“空中飞花飘扬愁。”
吧！可以，就用这个了！ 我的第一首诗“空中飞花飘扬愁，江边柳数几多柔。碧天大雁掠成行，此景清美化心愁。”
它的大概意思就是：空中飘着的飞花飘着我的忧愁，江边的柳树显得那样温柔。蓝天上大雁成一行行，这清丽的画面使我的忧愁全都化开解开了。
我拿着诗奔向叔叔……。