临床医学普通全日制（统招）专升本的社会认可度如何、考试难度及通过率又是怎么样？求前辈为我解惑！
我三年前不顾众人劝阻进了县里一所垃圾中学的重点班，今年考了班里第九，398分（三本线409）
如今为复习还是走专科而苦恼，我报的是临床医学
希望了解普通全日制（统招）专升本的社会认可度（主要是医院）如何（这个问题是重点）、考试难 度及通过率又是怎么样？
2.我知道普通全日制专升本的第一学历是本科，但社会上不少人好像对第一学历的认知不太清晰，不知 道大多数医院是怎样的？
3.临床医学专升本直至本科毕业一共要读今年？身边有人劝我复习，有人劝我走，我今年数学只考了35 分（高三时便常说若数学能考及格就够二本了，结果一语成谶，落得这步田地）
本有意复习，但进了复习班两天做数学觉得实在难受，而临床医学以后又不考数学，便有了走专科 再专升本的念头，请问临床医学专升本直至本科毕业，需要几年时间？我到底是复习呢，还是 走专科呢？望前辈能为我权衡利弊，给我一些建议~
望有经验的前辈能为我解惑
晚辈在此拜谢！
ps：排好好的版提交后被百度给我弄乱了
认可度低。
如果一定要比较的话是建议复读的。
如果心理承受能力强，可以一直复读，直到考上心仪的学校为止哦~
心理能力的七个维度：
算术：快速而准确的运算能力。
语言理解：理解读到的和听到的内容，理解词汇之间关系的能力。
知觉速度：迅速而准确地辨认视觉上异同的能力。
归纳推理：确定一个问题的逻辑后果，以及解决这一问题的能力。
演绎推理：运用逻辑来评估某种观点的价值的能力。
空间视知觉：当物体的空间位置变化时，能想象出物体形状的能力。
记忆力：保持和回忆过去经历的能力。
心理能力是从事心理活动所需要的能力，包括算术，语言理解，知觉速度，归纳推理，演绎推理，空间视知觉，记忆力。其总量被称为智力。
以前听别人bai说复读压力大，觉得很有道理，现在只du觉得有点好笑。zhi我去年补习了一年dao，学习生活很紧张，如我们每一次大考完都
会把年级（补习的）前一百多名贴在校门口。但是其实压力不大，如果认真学习你可以看得到成绩发展，尤其英语，英语是最好补的。我第二年高考没第一年压力大。说地有点乱，只是想告诉你，如果你因为以前没尽全力，那你不会后悔补习！
我觉得尊重自己内心的想法是最重要的。也许复读会有很大的压力，但复读或许会让我们变的比以前更好。会让我们更加珍惜拼搏的时光。一年，拼去尽全力奋斗一年去收获无悔的高中岁月。复读是一次实现梦想的机会
（一）来自社会方bai面的压力。du主要是由于高三复读学生们zhi再次进入学校后,社会上对于这dao类学生产生偏见,认为这些高考分数很高的
学生给应届学生带来巨大的压力和不适应感,同时也是对教育资源的竞争。对于高考成绩差,本身基础差的学生是教育资源的浪费,同时也是对人力、财力和物力的浪费。由此对于复读学生会是面临排斥、歧视或过高的期望等巨大的社会压力，会产生焦虑、紧张等心理问题。
（二）来自家庭方面的压力。主要是由于应届时没有考上大学或者是没有考上理想中的大学以后再次进入学校学习。在此过程中很多父母和亲人会比原来更加关注孩子的学业成绩,希望孩子这次考的更好,无形之中有给学生施加更大的压力。
会给他们以消极的心理暗示，如果你不努力会象上一次一样又会考不好。同时学生会认为自己给家人和亲人带来更多的痛苦和麻烦,也就不能很好的平衡自己的心态安心的学习,总是带有负罪感。所以会焦虑、不安、紧张等。
（三）来自学校方面的压力。主要是对于高考成绩较好的学生而言,他们的基础知识扎实,成绩比较好,学校和老师对于他们寄于厚望,认为他们可以给学校提高声誉。因而复读生们感到压力重重。对于高考成绩相对较差的学生而言,学校和老师
为给学校赢得声誉,不得不给这些学生施加压力,采取各种办法鼓励他们努力学习。面对学校和老师寄予的厚望,复读生们开始自卑、焦虑、恐惧等。
（四）来自同学方面的压力。有的人因自负而不屑交往，有的人因恐惧而不能交往，有的人因自卑而不敢交往，有的人因孤僻而不愿交往。有的学生之间，学生与教师之间人际关系紧张。就应届学生来说他们会对复读生们产生嫉妒心理
。原因是首先复读生学习过这些知识,其次他们还是参加过高考有了应付考试的能力。对于学习成绩较好的复读生,应届学生会认为他们在与自己争夺优势的教育资源。对于学习成绩相对较差的学生而言,应届学生会对他们产生歧视心理,认为他们
能力有限。对于复读学生而言在这个过程中他们在人际交往中产生很大的问题。以人际关系紧张、人际交往恐惧、人际交往中的沟通不良为主要的表现。
（五）来自自身方面的压力。 学生个性的发展表现为独立愿望的日趋强烈，但是这种独立的要求又是建立在对成人一定依赖的基础上的，因而两者的矛盾导致学生心理问题的产生。①部分学生由于自己性格方面的因素。如固执、狭隘、急
躁、粗暴、反抗、攻击、鲁莽好斗等。而产生心理上的问题.他们处于众多的压力之下，产生的不良情绪如焦虑、抑郁、恐惧、自卑、孤独、冷漠等。会妨碍他们的学习和生活。会情绪、情感方面的心理问题。同时高考成绩好的复读生给自己定的目标较高。他们觉得既然是在重点高中复读,当然就该考一个重点高校,否则岂不是枉到学校来复
读了?于是,自己给自己施加很大的压力,导致心理压力过重而出现严重的心理问题;高考成绩相对较差
的复读生给自己定的目标不如高考成绩好的复读生高,比较符合自己的实际情况。但是会因为外在的压力给自己施加很大的压力,而产生心理问题。
三、 高三复读学生的心理调试和应对
（一）首先从观念上正确认识复读这一现象。
1、从 “终身教育”等现代教育理念上肯定和支持复读。自1972年联合国教科文卫组织出版《学会生存》一书以来,书中的“终身教育”、“终身学习”和“学习社会”这三个基本概念日益深入人心。倡导终身教育、终身学习和学习社会
已成为具有世界主导性的教育理念。各国政府为了本国的可持续发展和提高国际竞争力,纷纷制定相应措施,在实施上述理念上下功夫。当然,各国学者对上述理念的诠释或引申不尽相同,但有一点是共同的,就是:使不同年龄的人都能享有高等教育的机会,以改善人类的品质,使高等教育有益于整体社会。我国政府亦在致力于构建社会化的、开放
的终身教育体系。在非义务教育这一块动作尤大。近几年高考连续大幅度扩招,2001年全国统一高考不设年龄限制,更是在此方面迈出了重要一
步。这一举措意味着:今后的大学校门,将随时为想上大学的人敞开。它将使那些因家境贫寒而不得已放弃上大学的机会改去打工的殷殷学子不难重圆旧梦,也使那些少年厌学,到青年甚至中年始知“书到用时方恨少”的人们有了重续学缘的机会。
选择复读,系统地梳理自己的知识以迎接高考,将是他们的必然选择。为此,社会对复读这一介于基础教育与高等教育之间的社会现象理应加以肯定和支持.
2、肯定复读再考是对“一考定终身”的必要补充和修正。高三学生经过十余载寒窗苦读,幼时梦想,少年壮志,均系于七月一考。尽管人生成功
之路千万条,但无庸讳言,高考是这千万条中最为直接、清晰的一条。从这种意义上看,高考可谓是一考定终身。这种一考定终身的择优方法最
大的优点在于公平竞争,分数面前人人平等。然而,其弊端也是显而易见的。弊端之一,这里所选择的“优”只是考场上的一时之“优”,而视
考生的平时成绩于不顾。客观的说,一个人的学识绝非一考所能有效地检验出来的。由于受身体、心理、考场气氛以及生理节律等因素的影响,人们在考场水平发挥的如何也不尽相同。因此不少考核、选拔均采取平时成绩加考试或初试加复试抑或推荐的方法。可要想在全国范围内采取这些方法,既难以操作,又容易弄虚作假,很难保证其公平性,
两害相权取其轻,只能以一考见分晓。虽然国家实行了保送生制度(实行这一制度当然还有德才兼备因素,但实际上是以成绩为主),但实际效果并不理想,弄虚作假现象屡禁不止,以致保送范围和人数一再压缩。从某种意义上说,肯定复读再考,可谓对“一考定终身”的补充和修正。这不仅给了那些因临场发挥失常而落选的考生再次证明自己的机会,也可
以进一步调动那些潜质不错但醒悟太晚、落榜始着急的考生的学习积极性,既有利于国家的人才选拔,也有利于良好社会学习风气的形成。
3、选择复读是考生合理的权利,体现了他们的一种更高的追求。尊重考生的复读选择,是社会应有的崇尚个性发展、以人为本的文明风尚。
首先,选择复读,是高考的“三公”原则及国家相关教育法规赋予考生的正当权利。从西方发达国家及日本的经验来看,高等教育进入大众化阶段后
要,多次进入高等学校接受教育。我们国家亦在向高等教育大众化迈进,向不同年龄段的成年人敞开大学之门(当然包括落榜的复读生)自2001年起已开始实行,种种对复读生的责难理当因法而止。其次,走进复读行列是需要勇气的。几乎对每一个复读生来说,复读绝非是一个轻松的话题。从高考失利或录取学校不如意,到决定复读,这中间所经历的思想斗争是极其激烈而复杂的。对于绝大多数复读生而言都有一段痛彻心肺、以泪洗面的日子。
十余载寒窗苦读,却换来了这样的结果,在高考成功的同学一身轻松、欢声笑语的氛围中孤独地品尝失败的苦酒,其挫折感可想而知。对挫折的反应
从来都是双重的。“逆境出英雄”固然并不少见,但遭挫折而一蹶不振也大有人在。巴尔扎克说得好:“苦难对于强者是一笔财富,对于进取者是一块垫脚石,对于弱者则是万丈深渊。”高三的日子毕竟是紧张而难忘的,以至人们称之为摧残身心
的高三。放弃不太理想的大学、大专或高职,再去走那么一段铭心刻骨的路,对身心都是一种压力和考验,绝非每一个人都能承受。可以说,走进复读行列是需要勇气的,其行为本身就是对命运和自我的一次挑战。尤其是那些考分较高或家庭条件
及未来就业条件好的考生,舍弃平坦的人生之路不走,而选择复读这样一条坎坷道路,其志是可称道的。
（二）高三复读学生的心理压力的应对和调节的方法。
