如何看图写话
家长如何指导孩子进行看图写话
一、认真看图，培养观察力
看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看，看是基础。对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的，他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手，可以说无目的、无顺序。这就需要在旁边好好引导，教给他们观察的方法。首先引导他们看图要有顺序，或从上到下，从下到上;或从远到近，从近到远;或从左到右，从右到左：或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。再从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份;从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么;还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。使学生做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。
二、合理想象，培养想象力?
看图想象也要力求百花齐放，从“异”字入手。因为低年级的小朋友容易受到别人的影响，尽量让学生创新思维，进行大胆想象，想别人还没有想到的，说别人还没有说过的。正所谓“一花独放不是春，百花齐放春满园。”
三、看图说话，培养口头表达能力
在指导时要注意以下三点：(1)要让学生先看明白，在想象的基础上，然后组织语言说出来，要求说得有头有尾，要遵循一定顺序，条理清楚，表达完整。(2)鼓励学生用词的准确与生动，启发学生大胆思维、合理想象、积极发言。注意发展学生的创造性思维。使学生兴趣盎然，表达精彩纷呈，富有童趣和灵性。一幅简单的图画，在不同的学生眼里就是一幅不同的图画。(3)训练要有层次的进行。
四、看图写话，培养书面表达能力
对于一年级的小朋友，刚开始要求他们只要用一两句话写清“时间、地点、人物，干什么”就行了。慢慢地随着学生阅读量的增加，思维能力和口语表达的提升。可要求学生不仅要写完整，更是要写得具体、生动。写出人物的语言、神态、动作等等。
看图写话的画面是静止的，但是学生写出来的一段话或一篇文章是生动的、有趣的。充满了孩子对这个世界认知，写满了他们的善良和活泼。那一句句天真烂漫的话语让我们为之感动，为之欣喜若狂!
如何辅导一年级孩子看图写话
语文是一门工具性与人文性相结合的课程，它包括了听、说、读、写等多种能力的训练。所以，在我们从小到大的学习生涯中，语文都占有着极为重要的地位。而在语文学习中，写又是一种不可忽略的能力。这种能力的培养从小学一年级时就该得到重视。
小学一年级写的培养主要体现在看图写话。 看图写话，顾名思义就是要用眼睛看，看是基础。低年级的孩子观察能力比较欠缺，看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下笔，所以辅导孩子写话成了令家长们头疼的事。其实，按教学大纲的要求，对于一年级孩子只要能看图写出一到两句完整的话即可。而事实上咱们班许多孩子的阅读面广，识字量大，已经可以看图写一段完整的话了。所以请大家一定要放下思想包袱，跟随我一道看看如何正确辅导一年级孩子看图写话吧!
1、培养孩子按一定的顺序观察图画内容，并按顺序说出来。
观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，也是人们增长知识、认识世界的重要途径。孩子写话之前，首先要看图，让孩子弄清图的类型，是单幅图还是多幅图，如果是单副图，重在引导观察的顺序，或从上到下，从下到上;或从远到近，从近到远;或从左到右，从右到左;或从中间到四周，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。再从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份;从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么;还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。使孩子做到言之有序。如果是多幅图，写话时，要引导孩子比较图与图之间的联系和变化，把多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。
2、让孩子合理发挥想象。
看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，可以通过适当的提问，鼓励孩子进行合理想象，使静止的画面尽量动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来。可由一副图联想到前前后后的几幅图，由一个动作理想到前前后后的几个动作。抓住一个想象点、一景一物、一举一动，让孩子自由想象，让童心自由绽放。
3、指导说话要说到位。
由于孩子日常使用的是对白语言，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来前言不搭后语，跳跃性很强，有时重复，有时带语病。在训练时不能操之过急，耐心地指导孩子有条理地说，连贯地说，用普通话大声地说，及时纠正语病。在说的基础上再动笔写，自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。
4、降低要求，保持兴趣，让孩子我手写我心。
对于一年级的小朋友，最基本的要求是能用一两句话写清楚“时间、地点、人物、干什么”。对于知识面广，识字量大的孩子则不必拘束，让他们尽可能地去自由发挥。开始写的时候一定要养成好的习惯，格式要规范，语句要通顺，无错别字，能正确使用常用的标点。要想让孩子喜欢表达、喜欢写作，家长得用欣赏的眼光看待孩子的写作成果，让孩子享受成功的喜悦。有条件的花些时间把孩子的写话打出来发到博客上与大家分享，或者投稿到相关报刊杂志。这既可以作为童年的记忆珍藏，又让孩子觉得自己很了不起，使他写作的热情越来越高。
教师经验
我是这样指导看图写话的
看图写话是一项创造性的思维活动;是培养学生观察能力、想象能力、分析能力和综合能力的训练;也是培养学生口头表达能力和书面表达能力的根本。因此，指导学生看图写话，能为今后学生作文打下良好基础。下面谈谈我是怎样指导学生看图写话的。
在指导学生看图写话教学中，我紧紧抓住看、说、写、读这四个环节，而在这四个环节中，我又侧重于想这一思维活动。
一、看。
在看、说、写、读这四个环节中，看(即观察)是说和写的基础。观察仔细，才说得清楚，写得具体。因此，我着力教给学生观察的方法。
1、按一定顺序观察。
出示图画后，我不急于提问，而是先给学生一定的时间，让学生集中注意力观察画面。思考了解画中表现的内容，然后指导学生根据图意，按一定的顺序观察。如由远及近(或由近及远);从里到外(或从外到里);从上到下(或从下到上);从前到后(或从后到前);从左到右(或从右到左);由整体到部分(或由部分到整体)。学生掌握了以上的观察顺序，一经图画出现，就能通过思考，有选择的按一定的顺序去观察。
2、抓住重点仔细观察。
懂得按一定顺序观察，还要学会抓住重点仔细观察。我指导学生于图中所描写的事物中，思考找出主要事物;在图中许多人物中，找出主要人物，并要求说出为什么。这一“为什么”强制了学生非想不行。对于主要事物或主要任务要仔细观察。如教第四册基础训练9看图写话《游泳》时，在引导学生找出主要人物(老师)和回答了“为什么”后，要求学生仔细观察老师的表情、动作，想象图中老师当时可能想些什么说什么?为寻问题的答案，学生自然专注地观察、思索起来。这时，学生的求知欲无形中被老师有意的诱发了，而且表现得相当强烈,只要教师加以恰当的启发性的点拔，学生的综合能力就会得到培养和发展。
二、说。
说是在承接上面学生仔细观察、理解图意的基础上进行的。它是培养学生口头表达能力、想象能力、分析能力的重要环节。我点拔学生的方式是通过设计好一系列问题，启发学生一句一句把图意说清楚，说完整。通常可以分二步进行。
1、简单概括图意。低部看图写话，以事、活动为主。可这样问：图上画的是什么时候，什么地方，有哪些人，他们在做什么?学生就能根据问题，用一、两句话把图意表达出来。
2、引导学生按观察顺序，抓住主要人物，展开合理想象，把主要部分说具体，要求意思清楚、连贯。《游泳》一图，我是这样提出问题的：近处有谁和谁在干什么?老师是怎样教同学游泳的，同学们是怎样学的?从他们的表情、动作想象他们会说些什么?远处还有些什么人在做什么?这一引导，上层生基本能说出(近处老师双手托着一个女同学浮在水面，一边指导她练浮身，一边对大家说：“同学们，你们大胆些学，就一定能学会的。”老师耐心的讲解，同学们听着，看着，模仿着。有一个男同学最先练会了，远处的大同学自由自在地游着，有的游累了就扶着梯上岸，还有两个女同学在游泳池边休息。)图意。但如果满足、停留于这一阶层，就达不到预定的教学目的。因而我总是耐心的、不厌其烦的辅导下等生练习说。让他(她)们敢说会说，增强学习自信心。让他(她)们在说的过程中，逐步培养和提高自身的表达能力、想象能力、分析能力等。
三、写。
写话是在观察和说话的基础上进行的。只要观察和说话两个环节指导有方，抓得落实，写话这个环节自然会顺利通过的，但这并不表示以马虎应付。我的做法是侧重点的转移——从启发引导学生思考回答问题转为提出明确的写话要求。有了要求，学生就会按要求认真考虑怎样写和怎样写才好。对于低部学生我一般规定：1、按照观察和说话的顺序想想应该先写什么，后写什么;2、抓住重点，展开想象，把主要部分写详细;3、怎样说就怎样写，意思清楚，句子通顺;4、学习用一些词语，字要写正确，不会写的字可用拼音代替;5、正确使用学过的标点符号，书写要整齐。
依据上面要求写出来的话就会比较有条理，有中心，重点也比较突出。这比随随便便想到什么就写什么要好得多。当然有些学生未能完全按老师的要求写，但只要老师严格要求，坚持训练，就会在学生产生潜移默化的作用。低部学生虽未有具备掌握读写知识能力，但却容易在反复训练和强调中养成某些习惯，我的目的就是要使养成根据要求写话的习惯。但必须强调指出：写话一定要在指导好观察和说两个环节的基础上进行，一定要在课堂上在老师查巡下进行才有效果。否则将前功尽弃——观察和说话两个环节都会失去原有的效果。
四、读。
读即是学生读写好的稿。这是看图写话的最后一个环节。这一环节常被忽略，尤其是被学生忽略。为使学生重视读的习惯。我先引导学生认识读可以发现问题，可以使看图写话得到修改提高的意义。然后有步骤地组织学生实施这一过程。如自读——侧重于熟悉内容，明确写什么，怎么写，发现并纠正错漏(字句与标点)，互读——指出对方写得好与不足之处(针对用词及句子);小组读——发现不足，集思广益，取长补短，全面提高。就这样，学生在多形式、有层次的读中，反复的去粗取精，不断提高、完善着看图写话。请看修改后的《游泳》吧：(加点的词、句是经过修改的。)
“一个炎热的夏天，老师带着同学们到公园里的游泳池学游泳。近处老师双手托着一个女同学浮在水面，一边指导她练浮身，一边鼓励大家说：‘同学们，你们看，只要大胆地学，就一定能学会的。’老师一句一句地讲解，一次又一次地做着动作，同学们全神贯注地听着，看着，练着。一个男同学最先练会了，他高兴得笑了。远处的几个大同学，快活地在水中游着，……休息。
在教学实践中，我深深地体会到：看图写话教学中的看、说、写、读这四个环节是相互联系，相互影响，相辅相成的，缺一不可，也没有主次之分。看图写话的教学过程的优化，必须是在四个环节的和谐统一中突出想象之一创造性的思维活动。
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