第3个回答 2012-01-06
社会到教育，是因为有两个原因：
（1）从教育的产生来看，社会需要教育——社会的发展必然要求后辈继承前辈的经验；统治阶级需要教育宣传他们的思想；
（2）从教育的内容来看，社会影响教育——社会的发展水平局限教育的内容；社会制度影响教育的形式；统治阶级影响教育的内容。
而教育对于社会来说，没有直接的反作用——因为这一环节中有人的加入，所以这里仅仅把教育当作培养人的过程——教育对于社会的任何反作用，都需要通过人来实现，所以，我觉得潘懋元先生的图示是正确的，没有必要在教育和社会这一环节中划反作用的符号。
教育只有通过人，才能反作用于社会；同样，人也只有通过社会才能反作用于教育——
人对于教育，在绝对真理角度——即人对于教育内容的正确性一无所知，把它当作绝对正确的——只有被动的接受，只有考虑到社会，通过社会的检验才能知道教育内容的正确与否，才能依照社会存在，改变教育的内容和形式，使两者相相适应。
教育为社会服务，教育为经济服务，教育为文化服务……”。这也就是说，教育的本身就存在着为社会服务的属性，即没有人，单纯这一个过程已经“有”了上文论述的“不存在的教育对社会的反作用”——但，这又可以看作是教育满足了社会的需要，但“满足”是一个结果性质的动词，这结果的实现，还需要人来作用，并且只有人才能作用……
也许，讨论的两种形式不在一个范畴，一个是逻辑学，一个是社会学。从逻辑学角度讲，单纯的教育即脱离人的教育过程本身，就具有了满足社会需要的过程，因而需要有反作用的箭头；而从社会学角度讲，教育是人的行为，教育对于社会的反作用只有通过人，才能实现……