一、培养学生在生活中识字,可以让学生制作“识字课本”。学生从小在社会中生活,没有进学校前就已经每天与各种各样的人和事接触。走在街上,街道两旁有大量的标牌、广告牌、标语;坐在电视机前,电视上铺天盖地的广告;购买的各种食品包装上也有许多字。这些为学生提供了最好的听、读、认字的教材。我们要善于对这些第二课堂学习资源进行有效开发和利用,可以让学生制作一本类似的识字课本,把生活中接触到的标牌、广告牌、标语、电视上的广告,包装盒上的字收集起来,指导学生在家长的帮助下,把包装袋上的字剪下来贴在识字课本上,标牌、广告牌、标语上的字先记在随身携带的小本子上,回家后,自己
先把这些字“消化”掉,再记入识字课本。动手、动脑,调动学生的各种感官,使学生积极参与识字教学。在学校,同时举办一些活动,如举办“文具大集合”、“动物运动会”、“娃娃超市”、“花的世界”、“秋天的田野”、“我当小导游”、“逛家电商场”等识字活动,让学生在有趣的活动中轻松识字,让学生体验乐趣和成功,并使学生自然地学习生字,乐意接受生字。
二、培养学生积极动脑识字,自主识字的方法。中国的汉字难学、难记,加上学生年龄小,识字学的快,忘的也快。这时我们在识字教学中要启发学生积极动脑识字,一些复杂的汉字,有结构特点,帮助学生分析,掌握记忆方法,遇到形声字时,可以由一个熟字加偏旁组成生字,引导学生理解,加上偏旁与整个字义息息相关,了解了字义就是认识事物。识字方法很多,如
1. 巧用图画识字 简笔画形象生动,而且内蕴丰富,给人以极大的想象空间,儿童对图画的兴趣远远浓于文字,恰当地结合图画在图与文的巧妙联系中识字,能有效提高学习效率。如用此法识字,既有趣,又能培养学生的想象力,如:“日、月、水、火、山、石、田、土”等最简单的象形字,都是实物的象形,笔画简单,与图画接近,学习这类汉字可以充分发挥学生的想象力。让孩子们模仿古人造字:画画大山的“山”是什么样?说说“田”怎样写,大家造字、说字兴趣浓厚,同时从中体会到以形象造字的成就感,而且也利用字形识记了字。
2. 巧用玩魔术识字
不断满足学生的好奇心,是促进学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之心动的活动,游戏能激发起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。在课堂上,可以让每个学生都积极参与到“神奇的魔术”中,用“加一加”“减一减”识字法指导学生识字。如:“日”加一笔是:“田、白、目、旦、电、旧”,“口”加两笔是:“由、古、只、叶”,“木”变出了:“本、禾、术、未”。“二月朋”,“小﹢大”是“尖”,“不﹢正”是“歪”,“日﹢月”是“明”,“一﹢大”是“天”等。学生在练习本上写一写,觉得很有趣,马上就能写出这些字。
3.巧用部首识字
中国汉字很奇妙,部首都与字义有关,在学习与“言”字旁有关的字时,先讲清凡是与“言”有关的字都与嘴有关,如认识“说、讲、语、话”时,让学生读顺口溜,“言”字不离口,说、讲、语、话有;再如认识“场、地、坎、坑、坝”时,让学生读土旁不离地,“场、坎、坑、坝”莫忘记;还有两点是冰,冷、冻、寒、凉;三点是水,江、河、湖、海;四点是火,烹、煮、煎、熬教??师在充分发挥学生的想象力、创造力,记住字形的同时,还培养了学生的识字技能。
4、巧用动作识字。
儿童以形象思维占得地位,有意注意才能长久维持,直观教学有利于激发学生的学习兴趣。因此,在识字教学中,我利用适当的动作表情等直观手段来吸引学生的注意力,使他们更容易地领会和掌握知识,对于提高学习效率有重要作用。如:我在教“扔”字时,我请同学们把自己不要的纸屑扔到垃圾筐里,一边扔一边念:“小朋友,爱护环境,纸屑、果皮不乱扔”。教“拉”字时,我请同坐的两位同学起来,各自伸出一边手,然后表演拉拉手的动作,一边表演一边念:“小朋友,拉拉手,你是我的好朋友”,这样一表演课堂气氛活跃起来了,学生在轻快地表演中不仅学会了“扔”和“拉”字的字音,还了解“扔”和“拉”字的意思。
5、巧用“顺口溜”识字:
“顺口溜”朗朗上口,趣味十足,可以强化学生对生字理解记忆。对辨识难写易错的字形特别有效,如识别带声旁“青”的形声字:日出“晴”空万里,水到“清”澈透明,心至“情”意浓浓,虫来“蜻”蜓飞低。区分带“门字框”的形近字:心进门“闷”得慌;马入门“闯”了祸;人进门“闪”过去;口入门“问”啥事; 又如学“爱”字,念“爪字头,平宝盖,小朋友真可爱。“小小铅笔尖尖头,上小下大要记牢(尖);小朋友们要坐直,身体不正就要歪(歪);大口妈妈等小口,小口要回家(回)??”这样引导学生编“顺口溜”识字,学生自我陶醉,同时发展了创新思维能力。
三、利用游戏的形式,调动学生学习抽象文字的兴趣
兴趣是激发儿童学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式,儿童喜欢模仿,喜欢重复,喜欢表现。教师在教学中要适时利用游戏的形式来调动学生学习抽象
文字符号的兴趣,不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学。根据小学生喜欢模仿,喜欢重复,喜欢表现这一特点,我在课堂上选择一些识字游戏,让他们在玩中学,如教学生字时,我会采取“猜字谜”“开火车”“ 风车转转”等游戏,如,在教学“碧绿”的“碧”这个字时,我就编了一个字谜让学生猜:王伯伯,白伯伯坐在一块石头上。这样的表达十分形象生动,学生一下字就把这个字记住了,并且在以后的学习中也运用自如。又如“滚”这个字,教学中,我先让学生把字分解成三部分,再引导学生编成了谜语“一个老公公躲在衣服里,热得直流汗”。学生学着编谜语,一定会认真分析字形,抓住特点。这样的过程,调动了学生的积极性,在学生的主动参与中,在轻松的气氛中,难点已化解。而巩固字词时,我则采用“找朋友”“叫号”“过河”“摘苹果”等游戏,特别是摘苹果游戏深受小朋友的喜爱,每个小朋友摘到一个苹果,学会一个生字,我都会为他们贴上一颗星,这些游戏为学生创设了愉快的学习氛围,使识字教学步入了“学生乐学”的境地。
总之,小小汉字,奥妙无穷。教师要充分发挥自己的主导作用,结合学生的思维特点,调动学生的多种感官,使学生积极地参与识字教学,处处从学生主体的实际出发,鼓励学生想象、实践,学生就能获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。
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