但是在平时的教学工作中，我们根据课型设置一些环节，让学生自主学习和独立思考，也经常会遇到一系列问题。下面我结合教学实际，说说引导学生进行自主学习和独立思考需要注意哪些问题？第一，教师理念错误，认为学生自主学习等于学生自学。有些老师认为，“自主学习”就是学生自学，“独立思考”就是让学生自己说一说。很多教师在课前，往往会让学生提前收集相关资料，做好学习准备。但如果缺乏教师的有效指导，我们就会在课堂中看到学生生硬地念资料，收集的资料可能不科学、准确，或者不适合儿童的语言。这说明学生不会收集资料的方法，能力自然不会得到相应的提高。因此，教师要根据学生的实际情况和教学内容要求，具体指导学生收集资料的方法。第二、活动过程与教学目标脱节。有的教师在课前准备的很充分，在课堂上让学生完成很多个环节，形式多样而丰富，但是一节课下来，发现学生学习和思考的问题跟本节课的教学目标不符合，只是有一定的联系而已。所以教师要按照每一节课的课程目标，认真备课，与本节课无关的内容就是再精彩，我们都不能采用。第三、合作学习中缺乏学生个体的独立思考。教师经常在布置完小组学习的任务后，就直接让学生进行讨论或其他的学习活动。比喻有的教师在上 《丰富多彩的民族节日》一课，只是让学生分组交流不同民族节日的风俗习惯不同，而没有让学生讨论一个具体民族节日的来源和本民族人们的生活习惯。比喻说汉族人民过端午节，学生也知道那一天人们往往吃粽子，但是教师却没有让学生思考这个节日的意义，为什么人们要纪念爱国诗人屈原，所以一节课下来，学生只是获得了一些知识，但是却没有独立思考，思想境界没有提高。第四、合作学习就是随便的分组学习，没有建立在独立学习的基础之上。合作学习必须建立在独立学习的基础上，学生要参与讨论、参与探究，必须要有自己的见解和前认知能力作为基础。而个体的独立思考是无法由别人或小组来替代的。因此教师在组织学生参与讨论或探索之前，一定要留给学生一定的独立学习思考的时间，创设一个独立思考的情境。只有在学生思考到达一定的程度后展开讨论，才有可能收到一点即通、恍然大悟的效果，从而提高小组合作的效率，让学生养成独立思考的好习惯，真正在合作与交流中受益。第五，教师角色没有转变。学生是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。为此，教师要由单纯的知识传授者向学生学习的引导者、组织者转变，创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。所以教师一般要采用以下三个方法。一是创设情境，二是激发兴趣，三是大胆尝试解决问题的方法。第五、课堂缺少民主气息。教师要创造民主的课堂氛围，鼓励学生对获取的信息和他人提出的观点进行大胆质疑，同时尊重并积极 回应他人的质疑，并帮助他们不断反思自己的学习和探究过程，修正和改进自己的认识和态度。。学生在民主的气氛中探究，在思考中改善自己的思想。这跟皮亚杰的理论相符合，就是学生的思想是在不断的改进，不断的提高和完善。
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