【摘要】随着知识管理概念的不断延伸和完善，教育领域也开始慢慢的引进知识管理策略，而作为教育领域中的主体——教师，更要学会运用知识管理的策略来提升自身的专业水平，实现自身专业的不断发展和个人价值的不断提升。 【关键词】知识管理 个人知识管理 教师专业发展 策略 促进 人类社会已从工业时代过渡到了信息时代，在这样一个时代中最重要的特征之一就是知识更新速度比以任何时候都快，而教师又是知识的拥有者、使用者、创造者。因此作为一名教师能否对自己拥有的知识进行好的管理和更新将是决定能否适应教育和社会发展的关键因素，也是决定能否取得其自身专业发展的决定因素之一，因为教师的知识是其自身专业发展的起点。本文就教师如何利用个人知识管理策略促进其自身的不断发展进行探析，希望能对广大教师的不断提升有所帮助。 一、基本概念 1. 什么是知识 知识是人们对事物的认识和经验(包括技能) 的总和。从信息的角度看,它是一种能改变人的行为方式、被人所利用的信息;换句话说,知识只是信息中的一部分,是对特定对象的人类个体有用的信息。它可分为“显性知识”和“隐性知识”两种,其中“显性知识”是指以文字、图像、符号表达,以印刷或电子方式记载,可供人们交流的结构化知识,如事实、自然原理和科学知识等。它本身并不是知识,只是知识的载体,人们接收这种知识载体后,并不能直接获得知识,而是在大脑中重新生成知识。“隐性知识”是指很难用语言、文字表述,即“只可意会、不可言传”的知识,只有通过特定的行为才能表现出来。[1] 2. 知识管理 知识管理这个概念最早是出现在商业领域，是指一个企业对其集体的知识与技能的捕获，知识管理的目标就是力图能够将最恰当的知识在最恰当的时间传递给最恰当的人，以便使他们能够做出最好的决策。知识管理的内容主要包括知识的采集与加工，交流与共享、应用与创新，也包括隐形知识的显性化。因为隐形知识虽然不好编码和外显，但是却比显性知识更重要，更能决定一个企业的发展。总之，知识管理是一种激励知识创新并实现其市场价值的战略思想，是通过集体智慧与知识共享来提高竞争力的过程。然而如今知识管理的概念已不仅仅局限于商业领域，而已经被其他各行各业所吸收和借鉴，甚至也包括各人知识管理，尤其是教育领域更是知识管理应用的主战场，可以说知识管理已经渗透到各个领域，成了现在研究和应用的热点。 3. 个人知识管理 个人知识管理的概念是指个人通过工具或策略来建立自己的知识体系并对知识进行获取，吸收、创新和不断完善的过程。具体来讲个人知识管理就是个人根据自己的用途和需求，对自己感觉较重要的知识进行重组和整合而成为自己知识库的一部分的过程。个人知识管理的过程可以分为个人知识需求分析、个人知识的收集、个人知识的组织、个人知识的应用、个人知识的更新这五个阶段。[2] 毋庸置疑，知识管理对于我们每一个人都有重要作用，我们也可能在不自觉的情况下进行着个人知识的管理，只是这种管理还不系统、不科学。但是作为教师则需要进行有效知识管理促进其自身专业发展。 二、教师个人知识管理的实现过程 1. 知识的获取 作为教师其知识获取的途径很多，有从大学里学习所获得，也可以从互联网、电视获得，也可以从其他教师的报告、讲座、研讨会中获得等等，作为一名教师几乎每天都在获取着知识，每一次的讲课实践也是获取知识的有效途径，而教师对这些实践经验进行总结和整理的过程也是一种知识获取的过程。所以说教师个人知识的获取可以归结为内外两种方式，外部方式指通过自己的读书、学习、和其他老师的交流研讨等方式才从外面获得。而内部获取的方式指教师在实践中反思、总结的经验教训，这是他隐形知识的一部分。 2. 知识的存储 当教师获取知识和经验后肯定要对其进行编码，成为一个体系，这样才有利于自己随时提取和使用，一般情况下由于教师工作的特殊性其获取的知识肯定和自己的备课有关，当然也有一些知识是和自己的专业无关，这样必然面临着其自身所拥有知识的复杂性、无序性。因此首先要对知识进行去伪存真，让后再把他们构建到自己的认知系统中。目前可以使用的知识存储的工具有数据库，电子文件夹、blog，BBS等。教师可以根据自己获取知识的类型和性质选择适合的工具进行分类整理和存储，建立自己的知识库。如可以把自己的教学反思写成博客形式，这样不仅能管理知识也能分享知识。 3. 知识的应用 这是教师知识管理最主要的目的，无论教师拥有多少知识，其直接目的就是应用于日常教学，给学生提供指导，完成自己的本职工作。在实践中教师可以对自己所构建的知识体系进行检验，及时查漏补缺，不断完善自己的知识体系，这样又可以在实践中完善自己，提升自己。同时教师也可以把自己的所思、所想、所悟写成文章或书让更多的人受益，这样也实现了知识的应用。 4. 知识的更新 随着信息的快速更新，知识一般具有一定的应用空间和效度，面度新问题、新情境，教师的知识体系可能无法去解释和解决新问题。这样教师就必须去修正知识，以面对不断变化的环境，这样每一次教师解决问题的过程就是一次认知结构更新的过程，也是一次自身发展的过程。因此作为老师不仅要去克服和解决平时出现的新问题，更要主动学习新知识，利用各种信息工具和手段不断充实自己，更新自己的知识库，完善知识体系。这样才能有不断的发展。 三、教师自身专业的发展 《 我国现代汉语词典》对“成长”一词是这样定义的：（1）生长而成熟；（2）向成熟的阶段发展。两个定义虽有区别，但其实质却是一样的，就是一种变化发展的过程，可以是规模、数量的增加，也可以是质量的提高。就有机体而言，成长可以在生命要素(如空气、阳光及食物等)适当供应下而自然发生，但是用在非有机体上，成长就并非一种自然的发展状态，而需要一定的条件与环境因素的配合。故一般人成长的动力可能是来自内在的驱力与外在的压力。[3] 教师作为一种职业，自有其自身发展的规律和路线，教师作为一名教学专业人员，其发展要经历一个不成熟到成熟的发展过程，要经历从师范生教育到初任教师，到有经验教师再到经验型老师，最后成为一个专家型教师的过程。这个过程很漫长，也充满了曲折和艰辛，并不是所有的老师最后都能有自身专业的持续发展。因为成熟只是相对的，但是教师的发展空间却是无限的，在这个无限的发展空间中每个人取得的成就也不一样。 教师专业发展的核心就是教师的专业成长，这种专业成长是一个终生学习的过程，是一个不断发现新问题解决新问题的过程，是一个教师的职业技能、职业素养、职业理想、职业道德、职业情感不断成熟、不断提升、不断创新的过程。这一过程的实现不仅需要良好外部环境的影响，更需要教师自身不断的反思和努力，美国学者波斯纳(G.J. Po sner, 1989) 提出了一个教师成长公式:经验+ 反思= 成长, 并认为, 没有反思的经验是狭隘的经验, 至多只能形成肤浅的知识。[4]可见教师的专业发展关键还是自己对经验的反思，换句话说就是自己对已获知识的总结、反思、管理。综上所述，教师专业成长需要外部和内部两个环境的作用，但是关键因素还是内部因素，是和教师自身对知识的获取、经验的反思总结分不开，因此教师可以利用个人知识管理的思想和策略来促使自身专业的发展。 四、利用知识管理促进教师自身专业的发展 从上面的论述我们可以看出，教师专业的发展是一个持续努力的过程，在这个过程中有的老师发展的好成为专家型教师，而有的老师发展很慢，慢慢的失去奋斗的动力和激情，产生了职业怠倦感，进而安于现状。因此教师的专业发展不仅需要教师自身的努力，更需要好的方法和策略，用好的方法去指导实践，让自己发展的更快、更好。而知识管理正是一种好的指导和促进教师自身专业发展的方法，特别是教师个人知识管理，这本身就蕴含着很多能量，可以促进教师的不断发展。因此教师可以利用以下个人知识管理策略来促进自身专业的不断发展。 (1) 建立个人知识库，注意显性知识的整理和系统化。 教师的很多知识都是根据需要从不同的媒体渠道、不同的教学活动中获得的，因此必然面临着知识的零散、无序，而教师必须要对知识进行系统化，这样才能在使用时方便快捷的提取出来。因此教师必须有意识的对获取的知识进行整理加工，把自己的知识体系不断的扩充和完善，并采用数据库等手段对知识进行清点、评估、规划、整合和创新，把已获得的显性知识进行分类存储和管理以便在使用时及时搜寻、提取想要的知识，提升显性知识的价值。建立教师个人知识库，可以采取下列措施： ①.进行知识的搜集、分类与组织。教师要经常反思自己的知识结构，检查自己知识结构的缺陷和薄弱环节，然后多方面搜集、积累知识。教师在知识积累上可采用数据库、博客、媒体（录像带、幻灯片、录音带）、文件、书籍、读书笔记等形式，然后，利用计算机软件建置知识系统，建立个人知识库。[5] ②.制定个人学习计划，通过系统的读书、专题学习、听专家讲座等，提升自己的理论水平，实现自身专业的发展。 (2) 不断进行教学反思，把隐形知识显性化 教师每天都在进行教学活动，每一次的教学都是一次经验的积累，然而就像波斯纳所说教师的成长是经验+反思，因此如果不对经验进行反思和总结，这些经验知识只是一些肤浅的知识而已，对教师专业的发展起不了多大帮助。因此教师要学会不断的反思，可是话又说回来，经验这东西可以归结于隐形知识的范畴，教师对经验的反思也是一种知识外显的过程。教师可以把每一次成功的教学案例，教学设计及时的写成博客或者反思笔记，这样就对经验进行了反思和整理，也是一种把隐形知识外显的过程，每一次的知识外显都是一次自身专业素质的提升和对知识深层次理解的过程，也是一种学习的过程。通过这种知识管理活动，教师能了解自己的专业发展脉络，对自己的特点、倾向、优势和需要加强的领域有明确的把握，一方面有助于制定或修正自身的专业发展计划，另一方面可使内隐知识逐渐显性化，并与他人分享与交流。 (3) 开展行动研究，将显性知识内化并创造新的知识 教师要发展就要建构自己的知识体系，因为知识才是教师发展的起点。而教师要构建自己的知识体系就必须将群体所共享的显性知识内化为自己的智慧，在此基础上实现对自身知识系统的拓展、延伸和重构。开展行动研究，能使教师省察自己学习的教育理论与自己日复一日的教育实践之间的联系，能不断地修正与更新知识，促进知识的活化。[6] (4) 学会交流、分享实现自身的不断发展。 教师不是一个人在从事着教育活动，而是在一个群体中，在这个群体中有很多和自己思维方式、认知结构、经验积累等不同的老师，教师要发展就必须学会和其他人进行合作，学习其他教师的成功经验，获得自己在自身经验反思中得不得的知识，利用他人的智慧提升自己的专业素养、专业知从而识实现自身的不断发展。五、总结综上所述，当今世界是一个知识更新很快的时代，在这个时代中教师要不想被社会淘汰，始终站在教育的最前沿，就必须学会个人用知识管理的思想和策略来不断充实自己，提升自己，取得自身专业的不断发展来适应社会和教育的发展。 [3]沈俊慧 浅谈教师个人知识管理与专业成长[J]. 教育研究，2002，(6). [4] 赵昌木 论教师成长[J]. 高等师范教育研究，2002，14卷（3）期. [5],[6]刘秀英 教师个人知识管理与专业发展[J]. 教学与管理，2008，（10）.
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