新一轮课程改革开展已有十个年头了,我们的课堂气氛比以往更活跃了。课堂上孩子们一个个跃跃欲试,争先恐后地发表自己独特的阅读感悟。相比传统的教学模式,孩子课堂上接收的信息量比以往更大了。但我认为,孩子接收的知识是比较零散的,因为我们的老师并不注重理清作者的写作思路。然而,《语文课程标准》特别指出,在教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。而要整体把握教材就得理清作者的写作思路。作者在写文章时,进行立意和谋篇的思维之路,是写作时串联文章的关键,是阅读时理解文章的重点。只有理清了文章思路,才能正确理解作者的态度和感情,从而实现学生对文章的整体把握。一、抓重点词,理清文章脉络对理清文章脉络有帮助的重点词主要指“转折性词语、时间性词语”。如《爷爷的毡靴》一课中的词语“不料、但是、转眼间”都能很好地帮助学生理清文章脉络,同时也启发学生,在写作中也要善于使用这些词语,这些词语使段与段的联系更为紧密。二、抓重点句,理清文章脉络六年级学生已经具有大量的阅读经验,他们通过默读、略读很快就能找到文章的重点句,如文章的中心句、过渡句等。如果一篇文章的开头和结尾都有中心句,那么这篇文章的结构就是“总——分——总”,这篇文章就能分成三部分。如教学《生命奏鸣曲》一课使时,学生很快就能找到开头的点题句“一句话,生命在运动,就会发出各种各样的声音,这些声音汇合在一起,组成了一支‘生命奏鸣曲’”和结尾处总结全文的句子“人体到处充满着生命的活力与音响,组成了一支‘生命奏鸣曲’”,从而文章很快就被分成三部分。我问学生第二部分写什么?学生很快就能说出:第二部分分别从心脏、肺脏、肠胃发出的声音说明组成生命奏鸣曲的各个乐章。三、联系旧知,理清文章脉络联系旧知,能帮助学生更好地掌握新知。联系旧知,也能帮学生理清文章脉络。如教学《琥珀》一课时,我联想到了学生五年级学的《黄河象》一文。我问学生:“《黄河象》一文都写了黄河象骨骼化石的哪些知识?”学生说写了“黄河象骨骼化石的样子——化石的形成——化石的发现——化石的科学价值”。我说:“今天我们要学的琥珀是松脂球的化石,课文也写了化石的样子、形成、发现及科学价值,根据老师的提示给课文分段。”学生轻而易举地就能把文章分为四部分,并掌握了各部分的主要内容。联系旧知,帮学生理清了文章脉络。联系旧知,也帮学生更好地掌握了新知。在日常的课堂教学中,我尝试着运用以上方法帮助学生理清文章思路,发现学生的学习思路更清晰了,语言表达更有条理了,学习语文也更轻松了。新课程给我们的课堂教学带来了巨大的变革,传来了新的气息,让我们在新课改的大道上不断追求,不断探索,不断创新!(作者单位:陕西省户县西街小学)
温馨提示:答案为网友推荐,仅供参考