作为一名默默奉献的教育工作者,总不可避免地需要编写教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。快来参考教案是怎么写的吧!下面是我帮大家整理的走线活动幼儿园大班蒙氏教案设计,仅供参考,欢迎大家阅读。
工作名称 :认识蒙氏教师、走线、工作毯取放、坐姿
工作准 备 :走线用的线、工作毯、椅子
直接目的 :学习基本走路的方法、地毯的正确搬运,协调性。大肌肉运动、懂礼节、学习和他人交往。
间接目的 :独立性和专注力,运动机能调整
操作过程:
1.教师自我介绍,并用三种打招呼的方式与幼儿打招呼:
(1)双手交叠放与双腿前,双腿并拢,弯腰45度,说“你们好”
(2)标准站立姿势,右手举起,打招呼“你们好”
(3)双腿并拢,弯腰45度,伸出右手作握手姿势“你好”
2.开始走线,放音乐,教师带领幼儿站到线上,距离适中。教师作出标准的姿势让幼儿模仿.双手掐腰,右脚先迈步子,脚尖对准脚跟。根据音乐节奏调整步伐。走线过程中换手部姿势:双臂侧平举、双手搭肩等。
3.走线结束开始取椅子,幼儿用右手侧身拿椅子,轻拿轻放。
4.教师讲解取工作毯的姿势,教师示范:手部姿势:四指在外大拇指插入毯心内拿起工作毯,横向拿毯。幼儿取毯时按顺序。
5.铺毯:幼儿走到两条控制线中间站好,将工作毯一端对其控制线平放在地,边铺便用双手整理。结束后到毯侧面站好。
6.取工作垫:幼儿按顺序从过道取工作垫,手部姿势:四指在外大拇在里,插到垫与垫的空隙内取垫,双臂自然垂直,走回位置铺垫。
吸引力:两只脚的交替运动 、竖立搬运、直视对方脸
错误订正:离线、搬椅子时发出声音、地毯松开或落下、没有看
注意事项: 幼儿姿势是否标准。
备注:幼儿首次接触蒙氏教育,对于新的事物幼儿抱有丰富的兴趣。
但是幼儿在走线的过程中很容易偏离线,弯腰低头看线。速度不一致,两名幼儿之间的间距掌握不好。幼儿铺毯时很容易急躁,将卷好的工作毯一下就打开铺好。没有秩序性,在以后的课中需要训练幼儿的耐性和秩序性。养成做事有条理的习惯。
活动目标
1、学习将两个相同的或相关的物体放在一起。
2、萌发初步的逻辑意识。
3、体验集体游戏的快乐。
4、欣赏歌曲,感受歌曲活泼有趣的特点。
5、让幼儿感受歌曲欢快的节奏。
活动准备
1、教具准备:小猪的一家:4种颜色的彩笔,与彩笔同色的4个篮子。
2、学具准备:小猪的一家中的鞋子、袜子和手套,4种颜色的彩笔及相关颜色的篮子,大小不一样的暗扣若干,大小不同的锁和钥匙。
3、《操作册》。
活动过程
一、预备活动。
师幼互相问候。
走线,线上游戏:动一动。幼儿一边按节奏念儿歌《动一动》一边走线,并做相应动作,走、跑、跳等交替进行。
二、集体活动。
创设情境:小朋友一起来玩“彩笔对对碰”。
请幼儿看一看桌面上的彩笔:小朋友这些彩色笔的盖子都跑哪去了?我们把它们都找出来吧,
教师示范:给红色的彩笔盖上红色的盖子,引导幼儿观察并说出红色的笔就找红色的盖子,然后放进红色的篮子里。
三、幼儿动手操作。
教师将幼儿分组操作。
第一组:操作学具小猪的一家。
第二组:操作暗扣,幼儿根据暗扣的大小,公母配对。
第三组:操作图片,找缺失并配成完整的图片。
第四组:看谁找的对。幼儿根据一样实物,找出另一半配对。
四、游戏活动。
游戏“对对碰”幼儿两人一组一边念儿歌《对对碰》一边做相应的动作。
五、交流小结,收拾学具。
教师引导幼儿将学具成对放好,如将袜子配对放在一起,直到收拾完毕。、
教学反思:
活动的开始我创设了情境“帮鞋子找朋友”,让幼儿从关注自己脚上的鞋子出发,通过观察,使幼儿知道脚上鞋子有两只,两只鞋子是一样的,它们是一对好朋友。在“帮鞋子找朋友”环节中,请幼儿根据手里的单只鞋子到很多鞋里去找另一只一样的鞋子。在出现问题后,及时引导幼儿进行观察讨论,讨论使幼儿相互吸取经验,这种相互的学习方式使幼儿接纳他人的观点,达到学习的目的。帮助幼儿解决了特征混淆的问题,使幼儿知道一样颜色、一样花纹、一样大小的两只鞋子是一双鞋子,丰富了一双的概念。在操作环节:材料的设计考虑到了鞋子大小花纹一样颜色不同、颜色花纹一样大小不同、颜色大小一样花纹不同,这几种在操作材料中都显示出来,由于在前面“找鞋子”环节中幼儿出现了问题,幼儿的`问题得到了解决,在操作中都能正确成双配对鞋子。整个活动,老师的指导有针对性,由简到难,层层深入,有效的促进幼儿认知的发展,达到了预期的教育目标。
最后环节“鞋子碰碰舞”,提供给幼儿的鞋子在颜色、款式、大小上有了帅选,方便幼儿在“碰碰舞”中快速寻找到和自己手中一样的鞋子的朋友,游戏中并不断和旁边小朋友交换不同的鞋子。以游戏形式引导幼儿继续学习配对,把数学的概念渗透于游戏中,让幼儿在游戏中快乐学习和成长。
设计意图:
线在生活中随处可见,我们在班级的“材料超市”也投放了一些线,幼儿用线捆扎、系结、玩花绳等,发现线可以用来做各种游戏,可以用不同的方式做出不同的造型。另外,前段时间孩子们接触了绘本《跟着线走》,从中感受到了用线想象、创造的乐趣。根据幼儿的已有经验和兴趣需要,我设计组织了该活动,引导幼儿感受用一根线创造不同造型的过程,感知新奇独特的艺术表现方式,体验创意表现的乐趣。
在设计“跟着线走”这一活动时,我通过PPT课件引导幼儿跟着一根线进入奇妙的旅程,欣赏一根线创造的有趣画面,获得审美体验,并为大胆表现打下基础。在整个活动中,我把培养幼儿的审美感知能力、想象能力、创造能力放在核心位置,尊重幼儿自发的、个性化的表现与创造,使幼儿在充满“惊奇”的情境中尽情享受探索、发现和创造的乐趣。
本活动分为以下三个环节:
第一环节:欣赏绘本《跟着线走》的PPT课件,感知用线进行艺术表现的独特方式。教师通过PPT引导幼儿跟着一根线进入奇妙的旅程,欣赏用一根线所创造的有趣画面,感知用线进行艺术表现的独特方式,感受用线造型的美感,丰富其想象力,为下一环节积极、大胆地表现打下基础。
第二环节:创意制作,体验用线创作的乐趣。教师鼓励幼儿运用一根线在有粘性的操作画板上大胆想象、表现跟着线去旅行的不同场景,体验用一根线创作所带来的奇思妙想和乐趣。
第三环节:欣赏交流作品,感受成功的快乐。教师引导幼儿通过欣赏作品,不仅体验到线条变化的丰富,增强审美能力,而且感受到成功的快乐,并产生了进一步创作的愿望。
目标:
1.欣赏用一根线所创造的有趣画面,感知新奇独特的艺术表现方式。
2.尝试用线表现不同的造型,体验大胆想象、创作的乐趣。
准备:
1.幼儿前期经验准备:
在“材料超市”中投放各种各样的线,供幼儿自由活动时玩;活动室门外有一块穿线板,供幼儿玩穿线游戏。
2.教学具准备:
(1)教师用的PPT课件(绘本《跟着线走》的画面),粘性画板一块,毛线一根,音乐《菊次郎的夏天》,绘本《跟着线走》。
(2)幼儿用的有粘性的操作画板、不同色彩的毛线若干。
过程:
一、欣赏PPT课件,感知用线进行艺术表现的独特方式
1.教师出示PPT课件,引出话题。
师:看,这是什么?最近我们一直在玩穿线的游戏,今天我想请你们一起跟着这根线去走一走、看一看,环游大世界。
2.幼儿感受用线造型的魅力。
(1)画面一:大海
师:猜一猜,线带我们来到了什么地方?(教师逐步演示PPT课件中大海及帆船的分解图,幼儿跟随分解图自由猜想。)
师:这片大海和这些小帆船是什么变的?
师(小结):神奇的线带我们来到了大海边。真有趣!
师:这根线还会带我们去哪里旅行呢?(幼儿自由猜想。)我们跟着线出发吧。
(2)画面二:天空
师(放音效):听,什么声音?(飞机声。)看,我们来到了什么地方?(天空。)
师:怎么没有飞机呢?(教师逐步演示PPT课件中的分解图,幼儿用手指在空中画飞机、热气球等造型。)
师(小结):这根线带领我们看到了不一样的风景。真神奇!
(3)画面三:动物园
师:现在线又带我们来到了哪里?动物园里有哪些用线变出来的动物?
(教师针对幼儿的回答及时回应,如:有弯弯曲曲的小蛇,有长着长耳朵的小兔子……使幼儿感受到动物园里有许多动物可以用线来表现。)
(4)画面四:小农庄
师:线变出了农庄里哪些有趣又好玩的东西?(如美丽的小树林、漂亮的小房子等。)
(析:在该环节中,幼儿共欣赏了四个画面。在欣赏画面一和画面二时,教师通过动态演示线的变化过程,引导幼儿理解用线变出不同物体的方法,解决了造型表现的难点问题;在欣赏画面三和画面四时,教师通过提供不同维度的画面,拓展幼儿的视野,拓宽他们的想象空间。)
3。师幼互动,演示用线造型的过程。
师:这根神奇的线带领我们环游了好多地方。如果你也有一根神奇的线,会带我们去哪里旅行呢?我们可以看到什么呢?
师:这里有一块神奇的魔术板,谁来试试看?
(析:教师通过提问,一方面帮助幼儿拓展视野,从不同维度去想象,另一方面也借此了解幼儿的想法。另外,教师有意识地和个别想象力较丰富的幼儿一起在操作画板上互动,起到了示范的作用。)
幼儿可能出现的情况:能想象出一根线去旅行的地方,但不会表现自己的想法。
预见性教育策略:
●了解幼儿的想法,引导幼儿在操作画板上共同摆造型。
●引导幼儿摆好造型后用“小手轻轻压一压”的方法固定造型。
师(小结):这根线真有趣,带我们来到了××(地方)。
二、创意制作,体验用线创作的乐趣
1.幼儿明确创作要求。
师:现在请你们和一根线一起出去走走,看看它会带你们去什么地方旅行,你们看到了什么东西。
2.幼儿创作,教师指导。
教师重点关注以下三个方面:
(1)幼儿在创作中能否用一根线表现事物的大致轮廓。
幼儿可能出现的情况:有的幼儿表现物体时用一根线可能有余,有的幼儿表现物体时用一根线可能不够。
预见性教育策略:
●对于用一根线有余的幼儿,教师可鼓励其注意画面布局,要求幼儿撑满画面,或可引导幼儿用多余的线表现物体内部的细节,如花纹等。
●对于觉得一根线不够用、无法表现完整物体的幼儿,教师可鼓励幼儿再连接一根线进行表现。
(2)幼儿能否表现出不同的、多样的物体。
幼儿可能出现的情况:表现的物体比较单一,有可能只会模仿教师的范例。
预见性教育策略:
●了解幼儿的想法,进一步拓展幼儿的思维,引导幼儿从不同维度去想象。
(3)幼儿使用毛线创作时是否遇至Ⅱ困难。
幼儿可能出现的情况:毛线在操作画板上有脱落或翘起的现象。
预见性教育策略:
●引导幼儿用“小手轻轻压一压”的方法固定造型。
三、欣赏交流作品,感受成功的快乐
展示所有幼儿的作品,引导幼儿大胆交流自己表现的作品内容。
延伸活动:
幼儿自主阅读绘本。
师:今天我们跟着线去旅行,去了许多神奇的地方。线还会带我们到哪里去呢?(出示绘本《跟着线走》,鼓励幼儿进一步阅读,跟线一起去旅行。)