维度1：学生学习
角色：课堂学习活动的主体
状态：课堂学习的积极参与者、主动建构者
追求：有效
观察点设置：
1．学生学习，亦从“课程”出发，以“有效”为目标；
2．观察学生，必须且能观察的包括课前“准备”和课堂“倾听”“互动”“自学”等活动，活动是否有效看“达成”；
3．前四个指标的观察均可从“行为”“程度”和“习惯”“态度”四个方向去观察。
观察指标：
观察点举例
·学生课前准备了什么？是怎样准备的？
·准备得怎么样？有多少学生作了准备？
·学优生、学困生的准备习惯怎么样？
·有多少学生能倾听老师的讲课？能倾听多少时间？
·有多少学生能倾听同学的发言？
·倾听时，学生有哪些辅助行为（记笔记/查阅/回应）？有多少人？
·有哪些互动行为？学生的互动能为目标达成提供帮助吗？
·参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何？
·参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何？
·参与课堂活动（个人/小组）的人数、时间、对象、过程、质量如何？
·学生的互动习惯怎么样？出现了怎样的情感行为？
·学生可以自主学习的时间有多少？有多少人参与？学困生的参与情况怎样？
·学生自主学习形式（探究/记笔记/阅读/思考）有哪些？各有多少人？
·学生的自主学习有序吗？学生有无自主探究活动？学优生、学困生情况怎样？
·学生自主学习的质量如何？
·学生清楚这节课的学习目标吗？
·预设的目标达成有什么证据（观点/作业/表情/板演/演示）？有多少人达成？
·这堂课生成了什么目标？效果如何？
维度2：教师教学
角色：课堂教学的组织者、引导者、促进者
状态：灵活运用各种教学资源和教学方式
追求：有效
观察点设置：
1．课堂教学，从“课程”出发，以“有效”为目标；
2．观察课堂“平等中的首席”教师，必须且能观察的包括整体“环节”安排、教学信息“呈示”、师生“对话”、学习“指导”和教学“机智”；
3．五个指标均可从有哪些“行为”（有什么）和行为“程度”（怎么样）两个方向去观察。
观察指标：
观察点举例
·由哪些环节构成？是否围绕教学目标展开？
·这些环节是否面向全体学生？
·不同环节/行为/内容的时间是怎么分配的？
·怎样讲解？讲解是否有效（清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏）？
·板书怎样呈现的？是否为学生学习提供了帮助？
·媒体怎样呈现的？是否适当？是否有效？
·动作（如实验/动作/制作）怎样呈现的？是否规范？是否有效？
·提问的对象、次数、类型、结构、认知难度、候答时间怎样？是否有效？
·教师的理答方式和内容如何？有哪些辅助方式？是否有效？
·有哪些话题？话题与学习目标的关系如何？
·怎样指导学生自主学习（阅读/作业）？是否有效？
·怎样指导学生合作学习（讨论/活动/作业）？是否有效？
·怎样指导学生探究学习（实验/课题研究/作业）？是否有效？
·教学设计有哪些调整？为什么？效果怎么样？
·如何处理来自学生或情景的突发事件？效果怎么样？
·呈现了哪些非言语行为（表情/移动/体态语）？效果怎么样？
·有哪些具有特色的课堂行为（语言/教态/学识/技能/思想）？
温馨提示：答案为网友推荐，仅供参考