教育技术文章导引：教育技术、导引的结构、短回答、回答质量、同类回答放置等。
自从注册了知乎，一直接到很多朋友的咨询，大多都是问教育技术学本科选专业、考研、国、找工作的问题。其实，有相当一部分问题我可能已经回答过了。但由于种种原因，很多朋友一定能看到这些回答（即使我自己有时也不能很快地搜出自己的回答）。
于是，我就想把我写的优秀的教育技术文章、回答都梳理一下，做成一个索引目录，供需要的朋友查阅。
教育技术：
我对教育技术的定义是：这是一门利用各种技术支持教学、培训活动的设计、开发、实施和评估，并尽可能提高教学、培训效果的跨专业、综合性学科。这里所说的“各种技术”不仅仅算机、网络、移动设备、软件、编程等硬技术，还包括需求分析、教学设计、教学实施、测试评估等软技术。
大家在理解“教育技术”四字时，不应只把它与硬技术联系起来。否则容易一叶障目、自我封闭。
导引的结构：
这篇导引中的回答链接都来自我在知乎的两个收藏夹：“教育技术与学习科学”和“教学设计”。去除重复链接后，共列了116个回答（“教育技术与学习科学”有83个；“教学设计”有33个）。其中，60%的回答是我自己写的（包括一些价值较低的短回答），剩下40%来自其他知乎大神（我在每一个回答链接下面都标明了作者的知乎昵称）。大家直接点击链接即可查看。
学习科学是在教育心理学、认知心理学、教育技术学的理论基础上发展起来的。如果是在学术论文数据库中，学习科学可能单独成类。学习科学的话题还很少。所以我把有关它的内容与教育技术的内容暂放在一个收藏夹内。
短回答：
在一些回答链接下面，大家有可能会看到一个“短回答：是”的标签。在这篇导引中，我对“短回答”的定义是：简略回答，内容小于5行。只提供一个链接，没有直接回答。
只要符合以上两点之一就是短回答。短回答不一定没有价值。有时它里面的一个链接能把大家直接引导到有关的内容中去。但总得来说，短回答由于信息量较小，难免会让大家打开后感到失望。所以，我把所有的短回答都标记了出来，提前预告，以降低大家可能的失望感。（如果我漏标了欢迎留言告诉我）。
回答质量：
另一个标签是“回答质量”。我按我个人的判断，给每一篇文章或每一个回答按1-5分进行质量评分。评分依据如下：5分：内容丰富详细，清楚地回答了问题，并提供了很多例子、证据、资料或链接等。4分：内容较为详细，正确地回答了问题。3分：回答了问题，但不够详细。2分：回答了问题，但回答较为简单，或回答主要由链接构成。1分：所有短答案都只有1分。
同类回答放置：
有些回答如果都围绕同一问题或同一主题，我就把它们并列在一起。否则，回答链接之间会用一个空行隔开。
最后，由于本文只是一个各类文章或回答的汇总，而不是教育技术的百科全书，所以不一定能让每个人都找到自己想要的答案。如果有朋友发现没有想要的回答，可以直接在知乎提问，然后邀请我来回答（我也会邀请更多人来回答）。
一段时间后，我会根据新增回答的质量，酌情把一些优质的回答陆续添加到不同的收藏夹及这篇导引中来，以方便日后更多的朋友查阅。
福利1/1：
我还制作了基于Office365的在线共享表格：教育技术文章导引.xlsx表格中使用了Excel的切片器来实现不同内容的筛选，供大家更方便地查阅。缺点就是没有内容介绍。另外，手机上打开的话，切片器可能无法正常显示。电脑上我试过Edge、IE、Chrome、Firefox和Safari浏览器，都没有问题。
“教育技术”的定义在学术界有很多种。光是知乎就有不少人对“教育技术”四个字下过不同的定义。对于新人来说，AECT（美国教育传播与技术协会）的定义是比较靠谱的一种。在下面这个回答中，我既展示了AECT对“教育技术”的三个版本的定义，也提供了我自己对2017版定义的解读。
1.1.2学科：
在我收到的私信咨询中，有不少朋友向我问起教育技术学是学什么的、学了能有什么用。也有一些朋友在我的各种回答下留言评论，对这个学科或表示迷茫困惑、或表示担心忧虑、或表示质疑反对。因此，我在这一部分给出了我认为能解释什么是教育技术学以及教育技术学能做什么的文章或回答。希望能对大家理解这个学科有所帮助。
1.1.3理论
教育技术学的理论多来自于教育学、教育心理学、认知心理学、信息传播学、媒体信息论等学科理论。而学习科学又是在教育技术学的基础上发展起来的认知类学科。这一部分给出的主要是能跟“理论”二字扯得上点关系的教育技术学或学习科学相关回答。不要抱着看百科全书的期待来这里哦。
1.1.4概念
教育技术领域发展日新月异，各种概念、术语、名词也是层出不出。我们对于各种新词有时可能只是听过，但未必有很详尽的了解。同时，不同的术语、概念可能存在意义或内容上的重叠。这一部分着重收集了一些教育技术领域中的概念、术语，供大家查阅。
1.1.5技术
教育技术领域的具体技术应用更是多如牛毛，尤其是在今天这个技术大爆炸的时代。在这一部分，我收集了一些关于硬技术（指计算机、网络、移动设备、软件等工程技术）的文章或回答，以供大家拓展思路。后续会继续在这一块加入更多的内容。
1.2学习
“学习”部分收集了关于教育技术专业、教育类专业比较及教育技术专业考硕、考博、出国留学方面的文章或回答。
1.2.1本专业
在我收到的咨询中，对教育技术这个专业感到迷茫、觉得学得很杂、什么都学什么都不精、不知以后毕业了能做什么工作等是最常见的困惑。有不少咨询者还问我他们是否应该转专业。这一部分收集的回答主要是想帮助大家尽量消除对教育技术这个专业的迷茫感，明白自己是在一个多么有前景的专业中，并尽早知道自己未来能做什么。
1.2.2专业比较：
关于专业比较的问题我遇到的不是很多。简单地收集了三个回答，供大家参考。
关于教育技术专业，国内外高校的专业设置思想和课程内容有何差别？
1.2.3升学
关于教育技术学的升学类问题是我遇到的比较多的。既有直接在知乎提问然后邀请我回答的，也有通过私信咨询我的。因为问得多了，所以我对这类问题关注也比较多。这一部分我收集了13个回答，分成三小块：考研（硕士）、考博、出国留学。
1.3就业：
直接私信咨询我教育技术就业前景的人并不是很多。大多数人会在我的回答下面留言、评论来表达迷茫或失望。我个人感觉（纯粹是感觉，没有数据支持），国内教育技术专业的学生（尤其是本科生）不知道学了教育技术后可以做什么工作，是因为：国内教育技术专业的教学定位太过局限在中小学教学领域。
国内教育技术专业的学生，无论是本科生还是研究生（此处主要指硕士研究生），大多数没有工作经验。也就是说，他们从高中毕业后就在一直大学里学习。而教育技术是需要与具体的应用领域相结合才能发挥出其作用和优势的。
没有应用领域，也没有之前的工作经验，学校里的培养定位又比较片面，自然容易迷茫、不知道学了能干什么。对于这一点，我感觉（也没有数据）在美国学习教育技术硕、博士的学生（教育技术在美国没有本科专业）就较少出现不知道学了能干什么的情况，多数人只会觉得有太多工作可以做了。
因此，在“就业”部分，我收集了与教育技术的就业、创业、职位、职业技能相关的文章或回答。
1.3.1就业前景：
就业前景是很多学教育技术的学生关心的话题。说到教育技术专业的就业方向，很多人会认为是做中小学的信息技术老师，或者就是去中小学、教育局、现代教育中心做电教老师。
其实，对于国内教育技术专业的本科生和硕士生（无论学硕还是专硕）来说，如果跳出“中小学”这个局限，把目光放到企业，尤其是教育企业、教育培训机构、教育科技公司、在线教育公司等，会发现视野豁然开朗，有很多的选择在等待着大家。
1.3.2职位介绍：
教育技术人可干的工作涉及教学、教研、设计、分析、评估、管理、产品、运营等不同职位。在这部分我收集了教育技术相关职位的介绍。
1.3.3职业技能：
不同的职位需要不同的职业技能。作为教育技术专业的人才，最重要的教学设计能力和把技术与教学融合的能力。这部分我收集了一些介绍教育技术人才所需的职业技能的回答。
1.3.4创业：
我本人原是在大公司工作，后来又出国学习教育技术，并无创业经历，所以对于教育技术领域内的创业了解并不多。只能收集了两个关于教育技术创业的回答，希望能帮到大家吧。
1.4思考
“思考”部分收集了知乎上不同作者对教育技术领域的问题、现象、趋势的看法、思考、讨论、解读等。如果你对这些问题、现象、趋势有兴趣，可以点击这部分中的链接查看。
在我看来，教学设计是教育技术专业学生需要掌握的最重要的专业和职业技能。原因是我认为教育技术学生的核心竞争力是“在技术支持下的教学设计能力”。换句话说，教学技术学生最主要的竞争力来自于将技术手段与教学活动深度融合的能力。
要形成这种能力，既需要了解技术手段的优缺点、使用方法、应用场景，又需要了解教学理论、教学模型、教学设计方法、教学实施方法、教学评估方法等，还要经过大量的实践训练和反复的摸索修正。
2.1教学理解：
教育是一个几乎每个人都谈的话题。教学也差不多是如此。不过，与“教育”一词的宽泛相比，“教学”一词理解起来要相对狭隘和专业一些。在学习教学设计，不妨先看看不同人对教学是怎么理解的，然后思考下你自己对教学又是怎么理解的。
2.2教学理论：
这一部分收集的其实不仅是教学理论，也包括教学设计模型。在学术上，教学理论和教学设计模型是两个主题。但在这里，我就把它合到一个标题下面，供大家学习了解之用。
2.3教学设计方法：
教学设计方法是一名教学设计师需要掌握的最主要工作技能。而教育技术学生在学习教学设计方法的同时，还需要把技术手段的学习和融合考虑进去。这一部分，我收集了一些知友们所写的有关教学设计方法的文章，供大家参考。
2.4教学设计师：
教学设计师是非常适合教育技术学生做的工作岗位。但要成为一名优秀的教学设计师并不容易，除了要有过硬的专业知识和丰富的从业经验外，还大环境的适配和一点运气。国内行业界的教育科技创业创新虽然非常多，但总体来说很多教育科技企业还是以技术为主导，对教学设计的重要性还没有很强的认识。
认识都不够，更不提重视了。所以，教学设计师就容易成为一个听起来高大上，但实际上是虚设的、被架空的、被晾在一边儿的、没有什么话语权的职位。所以，成为一名优秀的、受企业重视的、有话语权的教学设计师不仅仅是靠自身努力，还需要大环境的适配和一点运气。