如何让小学低年级语文课外作业更有效

Question

如题所述

Answer 1

小学一年级的学生作为新生刚入学，正处在从幼儿到儿童的过渡期，因此，在语文作业的设计方面应具有直观性和趣味性，从而达到充分调动新生的学习性情，让学生在不同的作业方式中轻松愉快的完成作业。对小学语文作业的设计方面进行了简要的论述。小学生语文作业作业设计小学一年级的学生作为新生刚入学，正处在从幼儿到儿童的过渡期。因此，在语文作业的设计方面应具有直观性和趣味性，从而达到充分调动新生的学习性情，让学生在不同的作业方式中轻松愉快地完成作业。笔者对小学语文作业的设计方面进行了简要的论述。
　　一、小学语文作业的现状及研究的意义
　　小学语文作业的设计，是小学语文教学环节中的重要一环，目前存在的最大问题是作业数量与质量之间不成正比。很多地区的教育部门虽然对小学生的作业量进行了原则上的规定，但是学校往往并不会有效的执行，经常会出现作业量过多的现象，这些大量的作业给学生带来了巨大的压力。另外，小学语文作业设计还存在着一个严重的问题那就是质量偏低的问题。对于不同的年级，不同的程度没有针对性的设计作业，并且还存在着很大的主观盲目性，没有进行合理科学的设计，并且方式与方法较为单一，作业内容枯燥乏味，不能很好地调动学生的积极性，很难激发出学生的学习兴趣，未能达到课后作业的实际作用。因此，对小学语文作业设计具有重要的现实意义。良好的作业设计能够帮助学生改变被动和单一的学习方式，能够帮助学生养成自主的学习方式，使学生能够在教师的指导下主动的，高效的学习。良好的作业设计，还能够扩大学生的知识掌握范围，学生拥有更多的自主发展空间，符合素质教育的必然要求，是我国现今教育改革所迫切需要的，已成为教育改革发展的必然趋势。
　　二、小学一年级语文作业设计遵循的原则
　　小学一年级语文作业要遵循一定的原则进行设计。首先，在设计语文作业时应考虑到学生年龄的特点，因为一年级的学生正处于儿童比较好动活泼的阶段，学生们对事物的注意力和持久性比较差，思维中主要占优势的是具体形象。他们概括的能力还处在将事物直观的，具体的外部形象表达出来的阶段。很多概念的掌握也还是处在具体的和比较直接的感知上。因此，小学一年级学生学习方法的选择和运用时更应该注意形象的直观性和游戏的活动性上。设计语文作业时应该采取相对直观的作业形式让一年级学生完成。例如，可以增加一些动手操作的作业等。其次，在设计语文作业时应考虑到学生个体之间的差异性问题，因为每一个学生都是一个完整的主体，是独一无二的，学生各自的发展也应有所不同。我们教育真正的目的是让每一个学生都能将其自身的特点及优势发挥到最大。然而，千篇一律的作业形式不仅打消了学生学习的积极性，同时还扼杀了学生的创造性和个性。一个班级的同学中很多人的爱好是不同的，唱歌、跳舞、写作和绘画这些特长，老师在布置作业使应充分考虑到不同学生的特点，选择多种形式，将学生的特长尽可能的发挥出来，这样会取得意想不到的教学成果。再次，在设计语文作业时应该考虑到学生之间合作的问题，因为合作精神一直是学习中所不可缺少的一部分，古人云：独学而无友，则孤陋寡闻。这些都是提倡学习需要与人进行合作和切磋，在合作过程中可以交流学习经验，提高学习效率等。因此，在小学语文作业设计时，教师应充分考虑到合作作业的内容，可以让学生进行分工合作，共同完成作业会带来很大的学习乐趣和成就感，在此过程中，学生的语文水平也会得到有效的提升。
　　三、小学一年级语文作业设计的内容
　　第一，针对小学一年级学生我们在设计作业时应充分注意色彩和趣味的多元性，充分利用学生的感官体验来吸取知识，培养其自主学习的兴趣等。一方面，教师可以设计画画的内容，让学生把教科书上学到的内容画一画，然后再根据所画的内容对其进行描述，在这个过程中能很好的巩固课堂学习内容，还能调动学生学习的积极性，一举两得。另一方面，只依靠课本上的语文内容还是比较不足的，作业方面应对书本内容有所延伸。例如，在学习画家乡时，就可以布置作业让学生先和家长讨论家乡都有哪些名胜古迹、特产和生活中对家乡最爱的是什么的，这样就可以很好的对学习内容的背景进行了解，有效的提高了课堂学习效率等。此外，课本的内容只是一个例子，而生活才是进行口语练习最好的来源。老师可以在作业设计时考虑到这一点。例如，在学习不要这样做时，学生会明白劝说中的诀窍，明白劝说要有技巧性，要让考虑劝说的对象，要注意劝说的场合才能达到有效劝说的结果。老师在布置作业时就可以让学生观察家中的一些不良现象进行劝说练习等。
　　第二，合作作业的设计。由于每个学生之间具有个体差异，接受知识的能力是不同的，如果设计的作业没有针对性，那么就会导致班级内同学无法自身优势做到最大的进步，对学生语文能力的发展是一个很大的限制。因此，老师在设计作业时，可以讲学生进行学习小组，建立一个主动学习和自主选择的空间，充分调动学习语文的主动性，通过合作交流使语文作业的效果充分发挥。
　　第三，鉴赏作业的设计。教师可以设计学生之间互相进行批改的作业形式，让学生之间通过欣赏鉴定，加深彼此之间的交流，发挥其主动性等。同时，还可以设计作业的展览活动，让全班同学的作业都可以彼此欣赏，同时投票决定最好的作品给予适当的奖励等，也可以加深学生与学生之间，学生与老师的交流，促进学生掌握知识的能力。
　　综上所述，小学语文作业设计的成功与否，直接关系到学生语文教育的优劣。因此，小学语文作业的设计应充分地考虑到其年龄层的特点，注重个体之间学习的差异性，设计时要具有趣味性、实践性和合作性，才能最大限度地发挥作业的效果。