培养良好班风的主要措施
你知道培养良好班风的主要措施有哪些吗？良好的班风需要班级里的每一份子付出努力，但也需要老师具有一定的技巧。我精心为大家整理了培养良好班风的主要措施相关的知识和信息，希望对你有所帮助。
一、 注重“道德长跑”，感受学生心灵
许多班主任认为，让学生写日记，那是语文老师的事，于班主任无光。其实，班主任若是主动与语文老师配合，要求学生写日记，这对班级的管理来说，有便利而无一害，首先，学生坚持写日记，是加强学生自我教育、提高道德思想的手段。教育家魏书先生把让学生坚持写日记叫做“道德长跑”。凡是到他班的学生除了要进行健身长跑以外，还要坚持“道德长跑”.进过长期教育实践，魏老师深深体会到：让学生进行道德长跑有着极为重要的作用，它可以使学生记住自己做的事，见过的人，用过的物，记住自己的经验教训，使自己容易记住自己，不失去自己，忠实于自己真善美的一面；有利于使学生改变自我，超越自我；能锻炼学生的毅力；能提高他们分析和认识社会问题的水平等等。学生本身通过写日记，可以宣泄自己的喜怒哀乐之情，从而道德哦啊调节心理的目的。作为班主任，加强对学生写日记的指导和督促，除了像魏先生说的有利于学生的自我教育、自我完善外，常常看学生的日记，可以窥探到学生真实的心理世界。可以知道学生的内心活动，知道学生的喜怒哀乐，知道班级或学校内发生的事情。知己知彼，百战不殆，教育起来有针对性，效果也好得多。另外，在学生的日记里，你可以毫不费劲的了解到班上甚至学校里发生的事，如谁和谁在谈恋爱，谁和谁在大家，上课时谁不认真听被老师批评等，可以说，每一本日记，就是班主任的一个“情报人员”。基于此，我感到，作为一个班主任应重视、加强对一个学生“道德长跑”的指导、督促。
二、开好主题班会，搞好“重锤”教育
可以说，每个学校的领导、班主任都很重视班会课，因为他是对学生进行教育的怎么时间，相对于平时，效果更好，但是，如果班会课没有准备，班主任想说什么就说什么，没有计划性，没有预见性，总是在事后才总结，没有超越性，那么，总会照成许多遗憾，很多不该发生的事就都发生了，许多学生不该走的弯路也都走了。所以班主任开班会应做到灵活性和计划性的有机结合，使发生能一步一步良好地发展。这就需要班主任要有计划的开好主题班会。对学生实施主题班会教育管理法，主题班会教育管理法具有鲜明的中心内容的教育管理活动组织方法。如抓住新生入学都有一种重新做人的想法，开展“迈好初中第一步”的主题班会。教师启发学生认真总结小学的得与失，并在此基础上思考“如何度过刚刚开始的初中生活”，让学生交换阅读。这样，因为生活经历相似，学生就容易产生共鸣，受别的同学感人的语言影响，就会认真思考自己的过去与将来。老师再选择几篇有代表性的文章，让作者在班会上朗读，最后老师再郑重其事地作个书面发言，这种有准备的班会，往往容易打动学生，收到良好的效果。所以，作为班主任要重视并开好主题班会。
三、加强阅读引导，抢占思想阵地
加强对学生课外阅读的指导，抢占学生的思想阵地，这至关重要。当今，印刷业的飞速发展，在给人们带来很大方便的同时，也给善良的人们带来了许多担忧，一些作者为了占领图书市场，置起码的道义与良知于不顾，一味地从低级趣味去迎合一些读者的口味，而不法书商受利益的驱使，大量销售此类精神垃圾。于是，形形色色的充满暴力、色情描写的书刊充斥街头小巷，涉世未深、充满好奇的学生频频接触这类书籍，我们的一些同仁只是一味采用严厉禁止的方法：对学生，发现一个，处理一个；对书，发现一本，没收一本。这种只禁不导的做法，收效甚微，有时适得其反：老师在时不敢看，老师走了可以看。学生在校接触的书，除了课本，总会接触一些课外书，这就需要班主任配合语文老师，加强对学生课外阅读的指导。如建立“班级图书角”，每人捐出一本书，让班级有自己的图书，学生有了课外阅读的书，然后根据班级的图书，制定全班阅读的计划，开展与这些图书有关的竞赛活动，把学生引导到阅读健康向上的书籍上来。另外，班主任不妨推荐好的报刊杂志给学生，如《读者》、《中学生博览》、《金色年华》等，鼓励学生以小组为单位集体订阅，既节约资金，又充分利用了图书资源。经过一个学期的实践，大部分学生慢慢领略其中的好处，不用老师强调，读健康的书，就会成为他们的自觉行动。可以毫不夸张地说，每一本催人奋发向上的书，就是一个循循善诱的班主任，一个班，有那么多的“班主任”，班风何愁不好？
一、是要有爱心，细心细致，培养学生良好的行为习惯
这里的“爱心”，也可说是“责任心”。家长把孩子送到学校送到我们班级中，我们就要像对自己的孩子一样去关心他，爱护他，教育他，让学生自己感受到老师的爱心，感受到老师时刻在关怀他，关心着他的每一个进步和成长，让学生在校有一个精神上的支柱——那就是老师。在这个爱的环境中，他们也会尽自己的能力努力学习，整个班级也会形成一个良好的学习气氛。同时，学生入学之初就要灌输给学生“态度决定未来，细节决定成败”的理念，在工作中做到“抓在细微处，落在实效中”，眼细，心细，手细，班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效。首先，从班级管理角度，班级各项工作都有专人负责，做到事事有人做，人人有事做。其次，从学生角度，要求学生培养细心与周密思维能力，不要像个“马大哈”，总是丢三落四。细心不能仅仅在做题时才注意培养，而应该在平时的学习、生活中经常地、有意识地培养。比如要求学生在每节课上课前准备好上课需用的书籍及学习用品，让学生养成良好的学习生活习惯，一来可以帮助学生克服粗心的毛病，二来使学生终身受益。
二、建立良好的师生关系
师生关系分三种：专制型、放任型、民主型。专制型的师生关系会导致学生屈服，推卸责任，易激怒；放任型的师生关系会导致学生无目标，道德水平低，学习成绩差。民主型的师生关系会让学生主动参与，有主见。因此，教师应以平等的态度对待学生，而不能以权威自居，也不要放任不管，同时还要搞好师生关系。师生沟通是搞好师生关系的前提。“亲其师，信其道”。教师要与学生沟通，要具备“同理心”，站在孩子的立场去理解孩子，设身处地地感受孩子的内心世界。有了同理心，师生之间就容易产生共鸣，也容易使学生产生亲密感。
三、培养管理骨干，充分发挥班委和榜样的作用
良好的班风还得益于班集体的管理方式。一个成功的班集体，除了要有一名较好的班主任外，还必须有一支能干的班干队伍。所以，在班级工作中，班干部发挥的作用是举足轻重的。因为他们与同学朝夕相处，对班级的情况更加了解，他们对同学的教育帮助在某些场合可能比班主任更有效果，一支能力强，以身作则的班干部队伍不仅能树立榜样作用，带动全班同学积极向上，还能起到班主任与同学之间的桥梁作用，他们是班主任管理好班级的得力助手。他们工作能力的高低，工作方法的对错，在同学中威信的高低，往往能够决定一个班级的精神风貌。因此，确定一部分成绩好、守纪律、号召力强、对集体事务非常热心的同学作为培养对象，然后注意对他们细心观察，指导他们怎样做好事情，应多为同学服务，多关心班级事情，对他们中出现的好人好事，抓住机会进行表扬，树立这些骨干同学在班级和同学中的威信，而这种威信又能督促他们更进一步自觉自愿为同学服务。这种行为由被动转为主动，初步形成班干部成员良好的工作态度和工作作风，起到榜样的作用，成为班风建设的积极分子和带头人。班里一旦出现有什么不良习气，班干部都能及时地告知班主任，协助班主任治理班风，使班级里形成一股向上的正气。因此建设一个好的班干部队伍将直接影响到整个班级的风气，带动整个班级良性发展。具体工作中，可每周召开一次班干部会议，对每周的班级工作举行反馈和总结，及时掌握班级情况，对个别不够自觉的班干部也起到提醒作用，最后布置新的工作。此外，可在班级开展帮扶活动，每个班干部至少要和几个同学交朋友，帮助同学排忧解难，做同学的贴心人，使全班同学都感受到班集体的温暖。这样一人带动几个人，十几人就能带动全班，把全班同学的心牢牢地拴在班集体这根绳上，这样班级的各项活动就能顺利开展，良好的班风得以形成。有了一支能力较强的班干部队伍，班主任的工作相对轻松许多，即使老师不在的时候，班级也会井然有序。
四、制定合适的目标，用目标激励学生
目标是班级和谐发展的动力，有了目标学生就有了行动的指南。目标的提出要考虑少年儿童的年龄特点和接受水平，必须实事求是，符合班级的实际情况。并且要鲜明、具体、富有鼓动性。实现目标应先易后难、循序渐进。要善于总结，对取得的成绩给予充分的肯定，不足的问题要做具体分析，并及时地提出新的更高的目标，以鼓励学生不断进步。因此，每次考试我都要让学生制定一个学习目标，使其朝着既定目标努力，让他们有了目标就有了前进的动力。这个目标有的是我给他们定的，也有的.是他们自己定的，目标的确定不能太低也不能太高，只要稍加努力便可达到，哪怕进步一点点都行。
五、发扬协作精神，做好与任课老师、家长的配合工作
作为班主任，我认为自己应该在学生与任课老师之间架起一座桥梁。因此，做好与任课老师的配合、协调工作是很重要的。在学生、家长面前绝对维护任课老师的尊严，如果学生、家长对任课老师有所看法，一方面要耐心细致地做好他们的工作，另一方面立场是绝对站在老师这一边的。因为一旦学生、家长对老师失去了信赖，那么将会给这位学生甚至是整个班级带来很大的负面影响。和任课老师的通力合作，是做好班级工作的最重要的条件。当然，教育学生也要教育家长，当前父母离异、父母外出打工、过分溺爱、对待学生粗暴的家长不在少数。针对这样的情况，作为班主任首先应该有一个基本的了解，做到心中有数。“问题的学生背后往往有一个问题的家庭”，因此应利用一切可能的机会和条件，细致地做家长的工作，引导家长正确、科学的教育孩子。
六、树立自身的良好形象，增强班级的凝聚力
作为班级的领头羊，班主任要以身作则，努力使自己朴实无华的道德情操去感染学生，和学生产生情感上的共鸣，达到共识。车尔尼雪夫司基曾说过：教师把学生造成什么人，自己就应当是这种人。可见，教师的形象对学生的身心发展起着重要作用。在教育实践中，教师形象是学生模仿的对象。因此，教师要尽量以自身的言行来感染学生，从身边的事情做起，为学生树立好的榜样。比如，对班级卫生，班主任不要忽视地上任何粉笔头与纸屑，只要看到，总是弯腰捡起来，并放到垃圾筒里；讲桌上用过的教具从来不会丢三落四，一向都是摆放整齐；课桌椅摆放不整齐，总是亲自动手调整；从来不在学生面前使用不文明语言；班里有什么疑难杂症的问题，从不回避，而是亲力亲为的解决。这一系列的行为学生看在眼里，逐渐会记在心上。教师的言行会深深的铭记在学生的心里，从而会引起学生自觉的重视，并付之于行动，自然而然就形成了团结互助，有集体凝聚力的班集体。
七、激励斗志，培养班级荣誉感
集体主义教育是班级思想教育的重要内容之一，是树好班风建立良好集体的重要表现。培养学生对集体的责任感、义务感和荣誉感，争创优秀班集体在培养优良的班风中起着至关重要的作用。班主任要在学生心目中树立“心中有集体进步靠大家”的口号，并在工作中依据学校开展的各项班级评比活动，不失时机地培养孩子们的集体荣誉感。班主任除了要求班级在学校集体性活动中树立班级的形象外，还需经常利用主题班会等，对学生进行班兴我荣，班落我耻，以班为家，荣辱与共的教育。以此来增强班主任的向心力、凝聚力和战斗力，真正做到心往一处想，劲往一处使。班主任要经常和同学们谈话交心，鼓励他们要以自己的表现向大家证明自己是最棒的，要让学生意识到，守纪律、讲卫生、讲文明、爱学习，就是心中就是装着班级、装着学校的最好表现，因为他的一言一行代表着班级、代表着学校。这样运用爱班级、爱学校的情感教育来培养孩子们的集体荣誉感，激励着孩子们用行动来证明自我、表现自我，从而实现了班级确立的奋斗目标。