我们先来看下本次双减政策，关于学科类科目的定义： 1、学科类：道德与法治、语文、历史、地理、 数学、外语（英语、日语、俄语）、物理、化学、生物； 2、非学科类：体育（或体育与健康）、艺术（或音乐、美术）学科，以及综合实践活动（含信息技术教育、劳动与技术教育）等（这个 等 字就很意味深长了……）；
所以你看，本次政策影响面是非常大的，不仅仅 是外语，语文类的语言类培训老师，学科类里面的，数学，物理，化学等偏向理科的学科类老师同样受到影响。
那么双减政策下，学科类培训机构的老师的出路有哪些？
一、如果你是英文老师那么可以搞外贸呀。
这些受到影响的科目里面，要说找出路，英语专业的老师选择性还是相对比较多的，运用自己专业英文知识可以先找外贸公司入行，外贸知识学习掌握差不多后，再加上自己平时积累的 资源，资金，人脉等，就可以选择自己拉个团队干外贸业务了。全球贸易，世界分工的大背景环境下 中国作为世界工厂这个名号至少还是可以叫上二十年的！那么关于学科类 英语培训机构老师第一条出路就是：搞外贸，加入到全球贸易中去，赚老外的钱。所以不仅限于地域义乌啦，不在义乌的英语老师们都可以到东南沿海的外贸机构淘金或者镀金怎么算都可以。
二、如果是你英语或者数理化老师那还可以搞IT。
要说IT行业的最大特点就是钱多了，相比金融行业要求专业科班出生外，IT行业基本只要技术过硬，不管你是培训的还是科班还是自学的，能干活，把活干好就可以做。那么你可能要问了：完全没有基础怎么转呢？其实这个问题的答案以我们万和IT教育自己为例，我大概统计了我们最近几年学员的专业其中，完全计算专业相关的学员也就20％左右，也就是说有80％的学员都是跨行业过来学IT的。而且我们每一期的学员中，最后学成毕业出来，平均水平和计算机专业基本看不错有多大差距，薪资方面来讲的话，毕业薪资能到10K以上的非计算机专业的学生数量也是远大于计算机专业的学生。另一方面结合培训机构老师们自己的优势特长，高学历 大部份时候可以等同于 很强的学习能力 ，理解归纳总结问题的能力也一定不会差，而IT软件互联网开发行业，对于编程语言的 基础语法，逻辑运算，高阶算法，的熟练掌握需要的正是上面讲到的 很强的学习能力，所以 双减政策影响下培训机构老师的第二条出路我想到的是搞IT，还是可以行得通的，特别是数学，物理，化学学科的老师逻辑思维上更加占有优势，再一方面编程语言使用的都是英文，而你又是英文专业毕业，而且功底还很不错，那么这也就是你的优势所在了。
三、如果你想稳定可靠的生活与工作那么可以 考公考研考编制。
这一条是临时的缓兵之计策略，原因也很明显，目前的公务员/教师待遇比父辈那会要好太多，特别是一二线城市的经济发达地区，即使基层公务员/教师每年的明面薪资收入十多万也是非常常见的，再算上其他的福利公积金等隐形工资，年终的总数还是相当客观诱人的，同时如果最后进入的是正式的体制内的教师编制，那么对于有志于投身教育行业培训机构老师来讲不失为 一个曲线救国的方式。考研同理也都是缓兵之际，都是当下采取的临时休克疗法，长远看，将来人才竞争，高学历高收入的定律不会变，所以乘着现在政策之下，学习提升自己未尝不是一个较好策略。第三点最最主要的一个原因还有也是第二点搞IT中提到的一个点就是：结合自己的超强学习能力，所以在考公考研大军中还是占有相当一部分不可忽视优势。
四、如果不想进体制内那么你还可以 进私立/民办学校。
进如私立/民办学校这条算是可操作性最强的了，对自己而言什么都么有变，个人教学经验，方法，职业道路，都是一贯以前的。大概就是相当于换个工作而已。不过有些点的原因，可能不是每个人都能欣然接受的，比如上班地点可能就是从市区中心商业 CBD直接换到了偏远郊区，上下班通勤是个问题，下班后再也不能和姐妹们去逛街了。第二虽然是私立/民办学校，但是也算半个事业单位吧，公司的文化氛围和培训机构肯定差很多，官僚作风等级制度可能比较严重，这个要做好心理准备。第三点可能就是这一出路可能是目前各大培训机构老师也都迟早回想到的，所以这个方向有资源自己也看好能接受的赶紧起身行动起来，趁着竞争还没那么激烈抢先一步多条出路。
当前形势下校外K12培训机构的老师们，如果继续呆在校外培训行业可能不是一个好选择： 不论是线上网课，还是线下私教，或者其他的授课方式都是不建议的，因为目前的双减政策不论是从提出者的高度，还是执行者的力度来看，都不是一时兴起的临时决策，所以继续干这行违背政策的事情，生活可能没什么大问题，但是想稳定富足或者大富大贵那机会是非常小了。能转行赶紧转行，趁着其他的同行老师还么有缓过神来，打一个时间差，一步领先步步领先，不管是考体制内的正式老师编制，或者公务员，还是转行搞IT，都赶紧行动起来吧，你不一样的人生即将开启新的征程。
这两天我在秦皇岛参加了一个校外培训机构的转型培训，从教培转变成了一个类似于心理咨询室的诊断中心，不提供授课、只是针对学生现阶段的状况做学习诊断，总结不足
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