教师在处理方式和方法上一定要灵活机动。对不同的对象采取不同的方式方法。在此，要求教师必须对学生的个性品质，家庭背等有一个充分的了解。对于学生来说，有的学生性格内向、不爱说活，自尊心很强；而有的属于外向型，活泼开朗；有的学生是“单亲家庭”。因此教师的教育方法要因人而异。2、采取的手段要尽量多样化，否则学生如果了解到你的“那两下子”就会进行抵触式的“抵抗”。所以教师应尽量利用无声的眼神、表情、动作与有声的语言配合，方法多样进行教育，尽量使学生在心理上取得认同，并要防止学生行为上的反复。3、教师的语言运用要恰当。对学生出现的问题，判断要准，要做到“一针见血”,不能然学生抓住你的“不是”，并且使用的语言要恰当准确、严爱有加，切不可过多的使用非教学语言，更不能讽刺挖苦。评价也要恰当准确，切合学生的实际。不能伤害学生的自尊心，以免引起学生的逆反心理和全体同学的反感。4、课下处理要即时到位。对于课下要处理的问题一定要做到及时到位，切不可拖延。否则，一是达不到预期教育效果，同样的问题以后还会出现；二是长此以往，学生会对你产生一种“不严谨”、“好忘事”的印象。在平常的体育课，一些难度较大的技术教学中，总有一些学生以各种理由来推脱练习。例如我在上跳高课当中，示范动作完成后，我要求学生按两路纵队排好。我所预想的学生肯定会勇敢地兴奋地去挑战一个高度，然后跳过的同学就会有克服障碍的喜悦。可想不到同学们竟然不排队，都往后拖。且每轮他们练习时都推托不练。课常上出现了冷场的局面。我就不断的鼓励，还有就是找一些能跳过的同学，给往后推脱的学生做心理工作，告诉他们这并不可怕，同时也多加一些保护措施，例如在地下多加厚海绵垫子，防止学生害怕摔伤，之后在教学生拿来皮筋，再示重新示范动作，过不了杆脚勾到了皮筋也不影响身体平衡的，就这样的一个小改变，同学就不再有高竿带来的心理恐惧。在这个体育课中，学生在学习过程中从心理产生了一种胆怯，恐惧，害怕摔交的情绪，由此缺乏自信心，这方面的原因造成了不敢参加练习的局面。在学生出现畏惧，害怕的情况后，我觉得我们不能对他进行指责，而是通过鼓励和某种方法去降低学生的心理障碍，橡皮箱后，消除了学生过竹竿的恐惧障碍，再逐步提高高度，让学生能体验成功，逐渐增强学习的兴趣和自信心，进而去克服学生生理和心理上的障碍。我们教师换一种眼光去审视他们的行为，换个角度去思考他们的心理，换一种方式去对待他们的心理恐惧，多给学生一些宽容。潜移默化地解决课堂上的突发事件。
温馨提示：答案为网友推荐，仅供参考