汉字是中华传统文化的精髓。不管时代如何变迁，作为一个中国人，写好汉字，它既是一种基本的技能训练，又是一个形成良好习惯，磨练意志，陶冶情操，学会做人的过程。《新课程》提出：写字教学要重视对学生写字姿势指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。一年级是学生学写字的初始阶段，是学生养成正确书写姿势和书写习惯的重要阶段，对学生今后的写字起着至关重要的作用。而课堂教学则是学生学习的主阵地，那么小学一年级学生学写字，老师应怎样指导呢？我认为有以下几方面：
一、 规范学生写字姿势与握笔方法
写字首先要有正确的写字姿势和执笔方法，正确的写字姿势和执笔方法，不仅能保证书写自如，充分发挥书写技能，提高书写水平，而且这对于一年级学生来说尤为重要，我去年带了中心学校一年级（1）班，我经过一个学期的观察，发现很多学生在幼儿园已经学写字，错误的写字姿势和执笔的却有人在，他们不清楚正确坐姿、执笔方法是什么。所以，我利用多媒体展示正确的坐姿，正确的执笔方法，让学生模仿；并将写字与握笔方法编成《写字歌》如：坐姿十字歌—头正、肩平、臂开、腰直、足安。书写要领“三个一”——眼离书桌有一尺，胸离桌边有一拳，手离笔尖有一寸。“执笔要领歌”老大老二对对齐，老三后面来帮，老四老五都往里。等等这些儿歌被写在教室学习园地上并让学生背下来，因此；在课上我让学生动笔之前，共同齐背《写字歌》，运用儿歌形式时刻提醒学生注意写字和执笔的姿势。同时，在学生写字时，教师经常督促，及时检查，大力表扬写字姿势正确的学生。经过一段时间的训练与纠正，学生的写字姿势与握笔方法都明显的改变，大多数的学生在体验中认识到正确写字姿势的重要性，从而自觉养成正确的写字姿势和执笔方法。看到他们的成绩，心中便又增添了无穷的力量和信心。
二、提高学生写字兴趣
首先，我认为做好万事在于兴趣，兴趣是最好的老师，也是学习的巨大内驱力。我利用小学生爱听故事，爱讲故事特点，并通过生动的故事，可以让学生明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱，练字前，先给学生介绍老前辈和著名书法家们习字的故事。如董必武一生爱好书法，直到晚年还坚持临摹习字。朱德练字的时间，多在午饭后、晚饭前，或是在阅读文件后休息时，每次练字二十分钟左右，从不间断。还有大书法家王羲之、颜真卿、等人的习字故事，并在教室挂出书法家各具特色的作品、展览优秀学生作业，供他们欣赏，体味书法作品中蕴含的美感，激励学生习字的情趣。例：我教学生学写“规”这个字，先把这个字的偏旁部首拆开，变成“夫”和“见”；在编成一个故事：古时候，有对夫妇十分恩爱，丈夫出外谋生，好久没有回家见妻子一面；这就是“规”。这样就激发了他们学写的这个字的兴趣。
其次运用直观教学形象的教学手段，激发学生写字兴趣。
学生都爱看动画片，他们对生动、形象、色彩鲜明的事物非常感兴趣。教学中，我利用教学光盘动画教学写字。分析字的结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前。如：教学“车”字时，首先在田字格里出示书写美观的“车”字，然后逐笔出示，这样的展示，有利于诱发兴趣，易于理解笔画、结构等特点，便于记忆摹仿。学生直观地感知了笔画的走势和布局，再跟着书空，在兴趣盎然中对汉字掌握得更加牢固。在网络环境下，让学生跟随教学软件进行听、说、读、写打字的训练，使学生的眼、耳、口、手等多种感官同时接受刺激，手脑并用，实现自我学习，自我检查和自我提高。
第三、字要写得漂亮，有艺术性，不是一件容易的事。在学习的过程中，开展多样的竞赛激励。竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作集体意识。
（1）作业星级制度。每次作业面批时，让学生把写的字与范字进行比较，与上一次作业进行比较，并给出相应的红星。一单元进行一次小结性评比，8颗红星以上的学生拿到一朵小红花，学期末评出星级作业，并给予奖励。
（2）小组竞赛。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字姿势）。获胜的小组每人得到一个“小动物”。
（3）个人竞赛。每个单元都举行一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步的学生得到一个“小动物”。另外，鼓励学生积极参加校外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心，字会越写越好。
三、 教给学生写字的技巧
写字的基本包括基本笔画、基本笔顺、间架结构三个方面。写字教学的第一步就是要掌握好基本笔画。有些学生写字不认真，加上没有笔力，所以写出的字横不平，竖不直，撇、提两头一般粗，捺没有脚，这主要是基本笔画没有练好。其次是掌握基本笔顺，基本笔顺的指导既要结合识字教学进行，又要在写字时加以提醒。笔顺规则有一定的灵性，要具体情况具体对待，如“田”“由”是先里头，后封口。“申”“甲”则是最后写竖。第三掌握汉字的间架结构，这对写字十分重要。汉字的间架结构是指各个部分之间互相配合的一定比例，教师要指导学生写字做到疏密适当，均称端正，要让学生掌握一些结构的规律。如：写独体字时，中横要长，中竖要短；写上下结构、上中下结构的字要横长竖短；写左右结构，左中右结构的字要横短竖长；
如：写“口”字的时候，就指导学生观察：“口”字在田字格中的位置？结合学生的回答，我再板演一个口字很大，一个很小。问学生好看吗？写好这个口字的关键要写好哪一笔？主要是要写好笔画横折。通过这样的指导，学生就能把“口”字写漂亮了。又如，在指导学生写“禾”字的时候，可以问学生：“要把这个‘禾’字写好，关键要写好哪几笔？”学生通过观察就会发现除了把“禾”字中的“木”字写舒展，还必须要把上面平撇写好，这样，就抓住了关键。汉字是由各种点、画按照一定的规律连贯交接而成的，其中有些点或画对字的结构、舒屈起着举足轻重的作用。因此，在指导低年级学生写字时，要注意引导学生有目的、有计划地观察，找出关键之笔。再如写少、喜、鸟、也这些字时，要让学生先认真观察田字格中范字笔画和结构特点，体会哪笔是写好字的关键笔画，再请几位同学到黑板上板演，然后比较、分析，引导学生明确要写好这些字，关键是要写好如下笔画：少——ノ、喜——一、鸟——ㄣ、 也——セ。
总之，写字教学不是一朝一夕的事，必须经过长时间认真训练才能取得好成绩，不能求短时效应，应注重长远，面向全体，持之以恒，我在培养学生良好的写字习惯方面，认真实践，积极探讨研究，得到了一定的效果。一年级学生的易变性还是比较大的，我将继续努力，加强学生良好写字习惯的养成。对写字有困难的学生，我会重点指导，让我的每一个学生都能把字写得好一点！
追问用什么方法可以快速让学生记住！！！