三维目标：知识技能、过程方法、情感态度价值观。前两个目标其实大家一直在做，第三维目标是首次提出，而这个目标，首先是孩子成长过程中，每老师、家长都应该关注的，不能回避，特别是中小学生。那么这三者的关系又是如何呢？其实是辩证统一，相辅相成的。情感影响态度，态度表达价值观，价值观体现情感，态度又源于价值观，同时还能激发相应的情感。在这里，价值观是核心，但是对中小学生来说，情感教育、培养的不好会影响他们对任何事情的态度，进而影响价值观的正确方向。从这个角度来看，三维目标即是课程目标又是整个教育的目标。现在所有学科都在强调，围绕三维目标来上课。音乐课如何实现三维目标呢？其实，就音乐学科特点来说，审美的培养就是我们要达成的价值观目标。在这个过程中，情感体验的好坏会影响孩子对音乐的态度。要在音乐课堂把三维目标渗透好，我认为要理解以下几点：一是三维目标三者不是孤立的，知识与技能目标以前简称双基，单纯的把音乐课弄成双基训练，已经被历史抛弃，现在要讲求渗透，如何渗透，那就是过程与方法了，而只有重视过程与方法的达成，情感目标才能体现，反过来，态度好了，双基实现的也会容易。一个学生的双基掌握比较好，才能最大限度的参与过程，从不同的角度获得体验，审美价值观目标实现的也就顺畅了。因此，知识技能目标是必要，过程方法目标是根本，情感态度价值观目标是核心。三维是不能割裂开来单独讲的。二是三维目标具有连续性和系统性。无论是知识技能体系的衔接，还是过程方法的渐进，都具有连续性，不是一堂课就能体现多少，更不可能通过一堂课实现什么。第三维目标更是这样，音乐审美是一个长期的，逐渐的过程，而且这个过程还不能中断。连续性体现在教学设计的计划上，音乐老师要有学年计划，要有学段打算（初中阶段让孩子达到的），无论是唱歌课的歌唱技巧需要一步步提高，欣赏课的音乐元素更是要一点点积累。另一个就是系统性也比较强。一堂课不可能先实现价值观目标，最后实现知识技能目标，这样就颠倒了知识技能渗透在过程方法中实现情感价值观。其实单就唱歌技巧中，也先要放松，松弛了再要高位置，然后是呼吸训练等等，欣赏也是如此。三是三维中的情感态度价值观和音乐课的德育渗透要区分开，一提价值观很容易让人想到以前的音乐课的辅德功能。听了许多老师在课堂上煞费苦心的组织语言，牵强附会的进行爱国主义教育，下边的孩子们一脸的茫然。其实有了正确的态度情感，才可能爱党、爱国，正确的价值观形不成，其它何谈？从这个意义上来讲，现在提的情感态度价值观比前期的德育渗透要具体而实际。三维目标需要音乐老师装在心里，体现在每一节设计中，渗透在每一堂音乐课中，坚持，也便实现了我们音乐课标的核心——审美的核心。
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