邵彦（杭州技师学院，浙江 杭州 311500）
摘要：众所周知，自然界是由运动的物质组成的，物质运动的形式有多种多样，而物理就是研究物质最普遍、最基本的运动规律及物质基本结构的一门科学。它在人类认识自然界过程中扮演着重要的角色，在我们学生的职业能力培养中也担当着举足轻重的作用。那么，在中职物理教学中，如何有效地上好物理课程，提高教学艺术，调动学生学习的积极性和主动性是我们每个物理教师为之努力的目标。
关键词：中职物理；有效性教学；学习能力
物理课是初中学生感到难学的课程，其原因是：物理课不但有系统、严密的物理概念和知识，而且物理课与数学、语文课的知识联系也很密切。例如数学中的方次运算、小数分数混合运算、正余弦运算等知识在物理教学中经常应用。而语文水平的好坏对物理知识的理解也有着很大的影响，例如“升高到”和“升高了”的区别。目前大多数的中职学生由于文化基础差，导致进入中职后对物理等文化基础课的学习没有热情甚至有逆反心理，在课堂上普遍存在学习兴趣不大、积极性不高、目标不明确的情况，学生厌学问题严重。本文通过对中职的现状分析，提高物理课堂的有效性和建立良好的师生关系三方面做了初步探讨和总结。
1 中职现状分析
1.1 学生现状分析。一方面中职学生大部分文化基础知识比较薄弱，逻辑思维能力和理解能力都比较差，既没有较好的语文数学基础，也没有良好的学习习惯。由于逻辑思维能力较弱，对于物理中较为抽象的概念不能理解、吸收，更不能灵活应用；学习习惯不好，直接导致学生不会对所学的知识内容及时复习和回顾，加上本身所掌握的知识比较零碎和随着教学难度的加深，学生不理解的内容越来越多，久而久之，学生的厌学情绪越来越明显，对物理的兴趣就是急剧下降，形成恶性循环。另一方面，中职学生在小学初中阶段都属于老师不喜欢的类型，由于成绩差经常受到老师和家长的批评，加上在学习上无法体验到满足感和成功的喜悦，容易在学习上产生自卑感。或者有些学生刚进中职时还信心满满，但随着学习的深入、知识难度的增加，就开始打退堂鼓甚至干脆放弃，产生了厌学心理。
1.2 中职物理课堂现状分析。对于中职学生来说，物理是学生必修的一门公共基础科目，比如我们学校，每个新生班必须学习物理。大恒科技光电研究所所长宋菲君曾说：“能够掌握四大力学的人，只要下功夫，从事什么工作都会有所建树。北大物理系主任赵凯华教授说：“物理代表着一套获得知识、组织知识和运用知识的有效步骤与方法。”总而言之，物理是所有自然科学和工程技术的理论基础，学好物理可为学生更好地掌握专业知识和专业技能奠定基础，也可在某种程度上提高学生的思维逻辑能力，为学生职业生涯发展和掌握科学技术提供了保障。因此，有效地上好物理课对学生能力的培养特别是对思维能力、动手能力和创造能力的培养提有着很大的帮助。
2 提高物理课堂有效性
任何一个物理概念、规律的形成，都是建立在对自然科学的分析基础上的。只有提高课堂教学的有效性，加强过程的教学，才能给学生主动学习的时间和空间，才能充分调动学生学习的主动性和能动性。同时，物理又是一门实验性、应用性极强的学科，物理教学是培养学生动手操作能力、实践能力和创新能力的重要渠道。因而在中职物理教学过程中要紧扣物理学科特点，结合中职学校学生的心理规律，掌握正确的方法，转变教学观念，深入挖掘物理教学中各种积极因素，充分利用实验和列举生活实例，在教学过程中积极探索适合中职学生的物理教学方法，努力提高教学质量。
2.1 上好第一课，激发学生学习物理的欲望，提高学生自信心。每一届新生来校学习时，物理课的首要任务就是如何让他们重新燃起对于物理学习的热情，因此上好第一课显得尤其重要。再上第一课必须让学生感觉到中职物理与初中的物理课不一样，应该给学生良好的第一形象，清除学生在中学物理学习过程中因遭遇困境罩在心灵上的阴霾，帮助学生放下包袱、焕发自信心。我们学校的物理课教材都是自己学校老师经过多年的教学经验结合学校教学的特点编写的一套《应用物理》，很多新生一上课，就问我：“老师，这物理还能应用啊？”然后我就从如何将物理知识应用到生活中的例子开讲，从学生夏天吃雪糕、冰汽水到俄罗斯魔鬼男高音Vitas将高音飙上来时可将水晶杯震碎的神奇力量，从学生进校时体检做的胸透原理到日本福岛核泄漏，等等，从学生身边熟悉的例子说起，让学生对物理产生新的感觉，重拾对物理的兴趣。生活中有太多和物理有关的例子，第一次物理课可列举几个学生熟悉并知道原理的例子，让学生知道自己的物理知识并不是“一穷二白”。比如：人乘车时，为什么会在汽车启动时人后仰和急刹车时前倾；为什么水泥路中间都会留有缝隙；为什么商场总是在刚拖过的地面上放“小心滑倒”的警示牌；为什么小鸟可以站在高压线上，而人却不可以；为什么打雷时先看到闪电后听到雷声，如此等等。将这些物理现象逐一提出，让学生回答。尽管中职学生的物理基础不是很好，但在第一课的课堂上还是能对这些现象做出正确的解释。
2.2 提高每节课的实用性和趣味性，调动学生学习积极性和主动性。很大一部分学生，在第一次课后的一段时间内都表现得很好，很积极，但随着知识点的增加和深入，学习课程的枯燥乏味，往往会重返以前的学习状态，所以，上好第一课不是根本，最重要的事要让学生每次课都有兴趣听，这就要求老师要尽量的提高每次课的实用性和趣味性，充分调动学生的积极性，加强学生的参与性和主动性。国际物理教育委员会上两届主席焦塞姆说：“最好的老师，是让学生知道他们自己是自己最好的老师。”主动是学生最能巩固和掌握知识的方法。比如上安全用电这一节时，我会拿个万用表，叫学生上讲台测量自身的阻值，并将不同学生的阻值写到黑板上，这时学生就会去比较“为什么他比我瘦，但阻值却比我的大？”，然后再从测过阻值的学生中叫一两人去将手弄湿，重新测量阻值，发现阻值变小了！学生对这些很容易参与的活动很感兴趣，并且每个班的学生都很积极，所以他们在听结论分析时都很认真。再比如，上习题课时，枯燥乏味。我一般都采用加分形式，就是主动到黑板上做题的学生做对加平时分，做错不扣分。通过加分的鼓励形式调动学生积极性，这样一来，学生一到做习题时就蠢蠢欲动，经常出现很多人抢黑板的情景。当然，对于简单的题目，我会故意留给成绩差点的学生，让他们也从做题得分中体会学习的快乐和成功的喜悦。
在物理教学中，还可以利用通过讲故事的形式激励学生，善于观察自然现象是学好物理的前提。任何物理定理、定律都是人从自己日常生活、生产中观察身边细小事物现象中摸索、探研的结果。只要学会观察事物，分析事物的内在本质，就能够把握事物发展的客观规律性。观大海，知大海的澎湃，观星空，才知北斗，物理知识的学习就在于此。例如，大家所熟悉的阿基米德定律的发现，牛顿的万有引力定律的提出，奥斯特电生磁现象的发现等等。除了善于观察的例子外，还可以适当讲些热爱科学和献身科学教育的内容。如：欧姆坚持不懈的精神；安培刻苦学习、专心致志的学习态度；法拉第致力于科学研究的高尚品质等。从我国古代指南针、地动仪、火箭的发明，到现代的“两弹一星”和“神舟号”成功收回。教师应善于挖掘利用这些辉煌的科学成就激发学生民族自豪感和为科学而学习的责任感。用知识的魅力去影响学生，提高学生学习科学知识的积极性。
2.3 充分应用实验素材，培养学生观察力和思考力。物理演示实验具有生动形象、真实有趣的特点，它不仅可以使学生在轻松愉快的课堂气氛中掌握概念、得出规律，而且可以激发他们的学习热情和兴趣，培养学生的观察能力和思维能力。在演示实验中，教师一定要引导学生学会观察、感知和发现问题，并借助实验所得分析、比较、归纳，最后得出结论。只有通过对学生进行从观察现象到认识本质这一过程的训练，才能使学生养成勤于思考的习惯，达到培养他们抽象思维能力的目的。很多物理实验都是唾手可得，比如，讲自由落体时，从学生练习本上撕两张空白纸，其中一张揉成纸团，将纸片和纸团同时从手中落下，重复几次，让学生观察实验现象；然后再将粉笔和纸团同时从手中落下，观察实验现象，并总结。虽说实验有误差，但对自由落体的解释还是非常有帮助的。再比如，讲日光灯原理时，可让学生先打开日光灯，取出启辉器，然后再关灯，再开灯。通过现象解释启辉器在日光灯工作中扮演的角色。在教学过程中，通过生活实验，并重视这一环节，能使物理教学从课堂延伸到生活当中去，更能发挥学生的创造性和主观能动性。同时教师要有意识地引导学生做生活的有心人，让同学们提出生活中遇到的难以解释的现象，并试着用物理知识去解释，也可以巧设难题让同学们去解决。对于一些较大或要求较高的实验，则可通过多媒体演示，比如在演示发电机工作原理时，可适当的提问，发电机中磁通量的变化时通过改变什么实现的？充分有效地利用多媒体，多媒体作为一种辅助教学手段，大大的弥补了教师课堂教学方法的不足。
2.4 合理调整物理教学内容，适当降低学习难度。在中职物理的教学过程中，可根据专业的特点合理调整教学内容，并且按照不同专业的要求适当降低学习难度。如对我们学校的汽车和机电专业的学生来说，掌握力学和电磁学知识的要求就要比其他物理知识的学习要求更严格，我们可对其详细讲解；而对于分子热运动等部分内容可略讲，甚至有些知识只需了解。这样做的目的既降低了学生学习的难度，又保证了学生学习物理知识的系统性和完整性。由于中职学生的特殊性，尽量保持每次物理课课堂上的重点不要超过三点，在讲完课时对本次重点有效地复习和总结，并通过课堂和课后练习巩固每次课的教学重点内容。对于课后习题，适当地降低难度，充分保证每个学生能自行完成课后作业。有些学生如果感觉本次作业太多或是太难的话，往往会将作业置之高阁，或是从同学那里抄一遍交差，这样既不能及时巩固课堂知识，对学生养成良好的学习态度也毫无帮助。
3 建立良好的师生关系
很多学生上课看教师的态度，教师如果按学习成绩选择对待学生的好坏。那么很多成绩差的学生就会在课堂上与教师作对，故意刁难老师，或是扰乱课堂秩序，使教师无法进行正常教学。因此我们教师在课堂上一定要教态和蔼，平等对待。我常在物理课上对学生讲：“在我看来你们都是一样的，没有好生差生区别，只有认真与不认真的区别”。尊重和信任学生，平等的对待每一位学生，对理解能力差和自制力差的学生更要关怀备至。这样学生才会把老师当作知心朋友，他们才会努力协助教师营造一个良好的教学环境。而良好的教学环境，对于形成“参与—体验—内化—外延”的“科学探究”物理课堂教学模式有着不可忽视的作用。
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