在我们日常教学过程中，常遇到一些学生不做作业。那么，学生不做作业的原因有哪些呢？我们应该采取什么对策呢？有的教师肯定采取过一些措施，效果较好；有的肯定未能收到立竿见影的效果；还有的可能还未找到良策。在这里，我想小题大做，抛砖引玉，谈谈我校教师的一些经验和做法。
据我校教师观察了解，学生不做作业的主要原因有：1、速度慢。做作业时常左顾右盼，爱打岔。作业一多就完成不了。2、不会做。由于智力或其它一些原因，造成学习障碍。可是又不想方设法去解决，而是“遇到困难绕着走，绕不过去就不走”。3、懒惰性在作祟。天 *** 玩，管不住自己。不能做到“做好作业再玩”。4、教师布置作业一味从自身需要出发，不考虑学生的实际情况和兴趣爱好，造成学生敷衍了事。同时，由于教师不能及时批改作业，不能及时得到学生的反馈，有些学生就成了“拖拉机”。5、家庭缺乏应有的监督。不少孩子在家中是“小皇帝”，爷爷奶奶公公婆婆围着转，管教不力。或因父母是双职工，下班迟。放学后无人管束。
针对学生以上几种不做作业的情况，可采取以下对策：
1、 孤立法。当学生出现不能及时完成作业的现象时，一定要采取果断措施，及时铲除学生不做作业的土壤，把苗头扼杀在摇篮中。千万不能让其形成气候，生成小团体，任其蔓延。应让全班同学意识到：“学习是自己的事”，逐步学会自己管住自己。
2、冷处理和热处理。“冷处理”，即对不做作业的同学先不忙处理，先观察、了解一番，旁敲侧击，激起他（她）内心的涟漪。这种方法一般运用于上进心比较强的学生，他们能从教师的言行中悟出自己的失误，进行反省自纠。“热处理”，一般运用于自我意识比较差的学生。他们一般还未认识到不做作业的害处。或是明明知道可就是管不住自己。对这样的同学，就应大喝一声，当头一棒。进行“狂轰烂炸”式的“强火力”攻击，令其幡然醒悟，“悔过自新”。
3、赏识法。即优点夸大法。如五（5）班有一男生，人比较聪明，但常常自以为是。他自认为：“我会了为什么还要做？”家庭作业经常不做，但课堂作业能及时完成。对此，老师针对他书读得好，声音响亮有感情这一优点，在班里封他为“朗读大王”。每次早读课都让他领读，他也尽心尽职。老师常常在班里表扬他，培养他的自信心。时间一长，他觉得自己是个好学生，要是再不做作业就对不起大家的信任。从此同，冰把他不做作业这一毛病根治了。
4、建立良好的师生情感。常言道：亲其师，信其道。只有学生充分信任老师，能与老师进行推心置腹的交流，他们的烦恼和困难才会向老师诉说，老师才能了解学生的内心世界，把握他们的思想动态。老师要积极地和学生交朋友，对学生进行潜移默化的教育。点燃学生心中学习的热情，激起学习的欲望。如六（6）班有一男生，长得人高马大，较聪明，看问题比较敏锐。因其发育早，已有成人意识，渐渐地无端生出一些烦恼。近来不知怎么回事，有了急剧变化。最明显的是，作业不能及时完成，总找理由推托。班主任王老师不是粗暴地训斥，而是与其促膝谈心，采用暗喻式点拨他。说他以前在老师眼里，是一只香喷喷的红苹果，现在所犯的错误就像是红苹果里钻进了一条毛毛虫。如果不及时采取措施，红苹果就会慢慢变成烂苹果。该生深受触动，觉得自己对不起老师的关爱和信任。
5、构建家校联络网。不做作业的学生，并不是天生的。他们在改正的过程中，往往会出现反复。这时，我们非常需要取得家长的配合，“协同作战”。只有这样，才会形成合力，让不做作业的学生“无处藏身”。因此，学校与家庭应经常联络，双方对学生的一举一动皆能了如指掌，及时扼制不做作业现象的抬头，不留坏习惯滋生的时间和空间。一天，我差点儿给一位不做作业的学生气死。这位同学，上星期有一篇抄写课文的作业没完成，我让他星期天在家里把他完成。星期一一到校，我就让他把作业拿出来让我检查。他磨蹭了半天，才嘟囔著说：“作业本掉在家里了。”由于前几次也常出现类似的情况，这一次，我马上决定骑摩托车带他回家拿作业本。初春的早上，春寒料峭。当我顶着呼呼的寒风来到他家时，他竟又说家中没有本子，夹在书包里了。当时，我气得说不出话来，狠狠地批评了他这种说谎的错误。他的父亲也跟我说，他也拿这个儿子没办法，星期天就曾狠狠地揍了他一顿。我也对他说，你这个孩子脑子其实不笨，你又对孩子的学习这样关心，我真担心教不好你这孩子。我知道，光靠打骂是不能解决问题的。我和他父亲协商，以后每天要完成的作业都写在本子上，待完成后由他签字。只有家校合作，才能帮他慢慢去掉“懒劲”。
教师对不做作业的同学决不能放弃，要积极采取多种措施应对。“精诚所至，金石为开”。只要我们是真心为学生的发展负责，总有一天，学生会明白老师的一片苦心。
同时，要多方改革作业，让学生有自主选择作业的权利。多设计一些开放性的作业，让每个学生都能体验到成功的快乐。
不知道诶，可以给那些交了作业的学生些奖励，最好是些吃的，让那些没交的小孩子，看着眼馋，下次他们也想吃了，尤其的不交的人多的时候才予以奖励
被批评，补回作业，而且双倍
首先得给他养成习惯，放学回来后什么也不让做，除非把作业写完才可以，这样半个学期后就会养成好得习惯了。其次就是孩子在写作业得时候家长不要让孩子碰手机或者家长玩手机孩子再写作业这样孩子会觉得不公平，最后和孩子一起写作业，自己可以看书，之后给孩子检查作业。
问清楚原因，不要一味的责骂，开导开导，如果实在不写也要采取一点措施，毕竟还小
做一张表格，贴在班级墙上，每天交作业的贴红旗，不交的就不要批评了，容易产生逆反心理。孩子还是喜欢鼓励。
小学生不好好学习，以后怎么办。 不是不能自理，而是对你学习有影响
学生不交作业的原因无外乎以下几种：
1、没有明确的学习目的，不知道完成作业在“预习、听课、作业、复习、考试”这五个环节中的重要意义，能拖就拖，能赖就赖，这类学生根本就没有完成作业的动机或愿望。
2、想完成作业，但学习习惯太差，放学先玩，玩到精疲力竭又该睡觉了，于是就把当晚应该完成的作业推到第二天早上。于是就出现了早晨到校赶作业、抄作业的现象。当全班的作业本要上交时他还没赶完，就干脆破罐子破摔，不交了。
3、有完成作业的愿望，但学习能力太差，无法独立完成作业，又没有毅力去克服困难，久而久之就成了作业欠交大王。
4、生活条件太差，差到家中居然没有桌凳的程度，这也导致了学生无法完成作业。（这种学生人数很少，但也确实存在着
老师面对上述的各种各样的学生，无不绞尽脑汁，使出浑身解数地采取各种办法，如谈话、说教、罚写数遍、罚站、不准进教室、甚至打手心、打 *** 等等，力求纠正学生不完成作业的坏习惯，但效果甚微。原因何在呢？我们不妨看一种现象，那就是课堂作业的上交率远远高于家庭作业的上交率。为什么？那是因为课堂作业的完成有老师的监管，有学习的氛围。而家庭作业的完成就恰巧缺乏了这两项重要的条件。小学生缺乏自制能力，良好的习惯也正在养成之中。社会发展到现今，我们不能奢望还像五、六十年代那样组织家庭学习小组，以建立学习的氛围，因为学生的安全至高无上；学生在各自的家中，老师鞭长莫及，无法对他进行监督。在缺乏监管、没有学习氛围的的情况下，要让没有形成良好的学习习惯和行为习惯的学生都主动自觉地完成作业，那简直是异想天开，完全不可能。
老师无法创造学生家庭的学习氛围，但可以实行变相监管——请家长监管——建立和实行作业家长签字制度。我们的具体做法是这样的：
1、家校联络本 （可用练习本，学生人手一册。平时可以通过它进行老师和家长之间的沟通。）要求学生每人把当天的各科家庭作业记录下来，如：
11月4日星期五
语文 朗读课文第5课3遍，抄写生字词3遍，家长签字。
数学 完成P38——39页
英语 朗读课文第8课 听写本课单词
放学时由各组组长稽核后签名，交学生各自带回家中
2、学生完成作业后，把各科的作业本连同家校联络本一起交给家长签字。家长可以不管作业的正确与否，只对照家校联络本上的题量在各科的作业本上签上“已做×题”即可。
家长不会英语的可以在学生听写时报汉语，如家长报“快乐”，学生写“happy”就可以了。
若有些学生的家长夜间工作或晚上回来很晚，学生只需在完成作业后，把各科的作业本连同家校联络本一起翻开，放在桌上，旁边放一支笔，自己去睡觉。等家长回来后再签字。
3、作业上交区 教室内放置一个桌子或格架，上面标明各组位置范围。学生早上到校第一件事就是上交作业——自己主动地把作业放到自己的小组位置处。晨读或早自习之前，各组组长或科代表只需到桌前将作业本清点一下，做好记录就可以了，避免了组长下位催交作业或学生下位到组长处交作业的“乱“的现象。
这个作业家长签字制度可以在家长会上向家长讲明，以取得家长的支援与合作。也可以仅在频繁欠交作业的学生中实行。当然在全班实行还有另一个好处，就是可以杜绝一部分抄袭作业的现象。
实行此制度要注意两点，一是老师要对家长签字的情况进行记录，大约每周要进行一次讲评，表扬家长签字好的，批评家长不签字的现象——使得孩子们回家主动要求家长签字；二是老师要在家校联络本上向坚持签字的家长表示感谢，感谢他们对学校工作的支援（其实是对他自己的孩子负责）——家长会由衷地感到你对他的孩子的关爱，从而更乐意、更积极地支援你的工作。
实行作业家长签字制度，效果都很好，作业上交率大幅度提高。家长们对此举也给与了充分的肯定或高度赞扬。
应该和孩子心平气和的他谈话，教育他。
在今年夏天校长教研论坛上，蚌四小陈校长就教研问题谈了这样的观点：不要认为一讲到课题研究就是那些大的，一般人可望而不可及的东西。他说，其实我们在教育教学工作中有很多细节东西可以研究，比如学生不交作业，你如何叫学生交作业，这就是研究课题。他还说，我们要打破教研课题的神秘感，要从日常教育教学的实际细节入手，研究解决我们工作中的现实问题。 我记住了陈校长的话。今年我调到新校，学校要求代课，从这一段时间上课情况来看，我觉得学生交作业这个问题不是个案，而是普遍现象，确实值得研究。我所遇到的正是陈校长讲的学生交作业难题。 原来我总认为在市区带实验班，老师布置的作业，学生应该能按时完成，无需老师在要求学生按时完成作业上花多少功夫多大大精力。但经历所知，这件小事不是我想象的那么简单：不少学生就是经常拖拉作业，而且屡教不改。对此我非常苦恼，我也想出了一些办法：一是讲。就是向学生讲清交作业的重要性和不交作业的危害性；同时向学生讲清我检查作业的方法步骤和措施。二是查。我学习魏书生的做法，让学生检查通过四道关：即自查关，互查关，班干督查关，最后通过我全面检查关。三是盯。对于少数“皮条生”来说，有时即使查，他们也还是有种种充足的“理由”不做的拖拉的，那就要“盯”。先是班干“盯”，接着叫家长协助“盯”，最后我来“盯”，不“盯”到完成为止决不放过。四是惩。对屡教不改的“皮条生”不能光教育，要有适当的惩戒。我惩戒的原则是不做的一定要做完，拖拉的一定不能再拖拉。一般情况下，当天没做完的，我通知家长后，然后我“陪”着他们在校把当天的作业做完；当天拖拉的，要书面说明原因，理由不充足的，再增加一点同类型的作业，我也“陪”着他们在校当天完成。当然，有时学生适应了你的惩戒方式，用同样的方法，效果就不怎么明显，所以惩戒的方式不能单一：我有时“罚”他（她）在全班同学跟前唱首歌；有时罚他（她）写一篇读书笔记或心得体会；有时“罚”他（她）跑跑步，跳跳绳之类的。这样的惩戒方式有的名家已用过，我借鉴过来也是有效果的。许多人都说没有惩戒的教育不是完整的教育。我认为，学生不做作业或拖拉作业，行为是很恶劣的，一定要惩戒教育，决不能姑息、放纵；倘若任其下去，学生的懒惰习惯形成，以后教育他们改正就难了。五是通。就是和家长建立家校联络卡。我随时能和家长互通有无，切磋交流。我通过学校网站和联络卡等平台，缩短和家长交流互动的时空，拉近和家长间的心距。少数学生的作业问题通过家长协助教师督查，双管齐下，形成合力，使少数偷懒的学生无机可乘。六是奖。有惩就要有奖。对在作业等问题上有改过自新或有明显进步的学生及时表扬，或在全班同学面前；或单独在他（她）面前；或在他（她）的好朋友面前；或在他们的班主任面前；或在他们的家长面前等等，有时是看似不经意的一句话；有时是一张我写的字条；有时是刻意的宣传；有时是一个眼神甚至一缕微笑。其目的主要是宣扬他们的进步，以此激励他们继续努力，不断前进。七是写。就是要求学生对自己不交作业或拖拉作业的过失及时反思，说明原因；对自己通过教育和努力取得的进步也要及时总结。诚然，口头上的东西不足为凭，我一定要学生用文字书面写出来：我认为只有经过深刻反思用心写出的东西才有教育意义。 以上是我在思考研究学生不交作业上的一些做法，我把它归纳为“七字方针”。我在实施过程中确实见到了效果。但现在我又有很多疑虑：因为我知道，有的方法可能有“体罚和变相体罚学生”的违法嫌疑，有的很可能不符合教育规律，有的也许领导要批评，少数家长也许不接受；尽管要所有学生按时完成作业的出发点是好的，工作的责任心是明确的，但毕竟“好心不一定就有好报”，效果好的，方法措施过程不一定是正确的。在此我只不过是班门弄斧，抛砖引玉，我也想听听同仁和专家的意见，以便在这个问题上思考总结得更深些，内容更丰富些。