语文试卷发下来了，我按惯例进行了分析：
一、分析命题：
考题：我与音乐
题型：话题作文
题意：通过写生活中“我与音乐”的故事，来反映学生的生活情趣，揭示对音乐的埋解，甚至洞察对人生的思考。学生可以写“我与音乐”的事的人的情的思，可以写含寓意的“音乐”的事的人的情的思。就文体而言，学生写记叙文为最佳。
二、分析难度：
“我与音乐”这一话题与学生联系密切，取材难度很广，难就难在材料太广反而造成学生材料太滥或太普通以致中心不突出或思绪紊乱；此外，“音乐”的内涵理解较深，仁者见仁，智者见智，需要很深的生活体验；最后，双重“音乐”所联系的生活素材，使得学生难以清楚地在文章中体现成与所要表达的主题。因此，这是一篇简单而又复杂的话题作文：易在有“话”可谈，难在有“文”可究！
我急忙浏览学生的试卷，结果显示：
〈一〉“高谈阔论”15人
A 空谈什么是音乐；B 空谈我如何爱音乐；C 空谈某某音乐如何好听；D 空谈“音乐如人生”或“人生如音乐”。
所拟题目简直骇人听闻：例如《我与音乐的关系》，《音乐究竟是什么》，《生命如音乐》,《我是这样看音乐的》，《伟大的音乐》，《流行音乐》等等，无非是大谈特谈我与音乐有什么渊源，音乐像什么，音乐的含义，音乐的风格或内涵怎么就与人生有相似点，我对音乐人或音乐流派的观点。这些文章当然以抒情或议论为主，虽然言之凿凿但空洞无物。
〈二〉材料不典型17人
这些学生大都有取材生活中与音乐有关的材料，且无一人深入地理解另一层含喻意的“音乐”。如《音乐伴我成长》无非是小时候我喜欢什么音乐，长大后喜欢什么音乐；《音乐帮助着我》，无非是我遭遇困境，音乐给予我激励；《美妙的音乐》罗列很多音乐，体现音乐的丰富给我带来的享受；《生活如歌》无非是写一件平淡的生活小事说是像平淡的歌，而平淡的事又无深意等。
〈三〉东扯西拉3人
一人无标题，凡音乐沾边凑几件事；一人写自己讨厌音乐的事竟扯到同学喜欢音乐导致因音乐而纠纷，其意在通过对比体现对音乐的讨厌却走上了离题这路；一人罗列我为歌狂，喜欢某某与某某的歌啦，什么时候什么地点唱啦之类。
至于离题万里的就写了一篇《生活中的乐章》，初看题目一阵惊喜，但看内容却全写“钓鱼”，说是生活就象一首歌，神虽是但形却非，联系好像不太大。
于是冷静思索，认为以下原因导致出现这些大错：
（一）根本原因：语文的生活积淀太浅
（二）直接原因：作文无写提纲的习惯，以致构思不清就匆忙下笔。
（三）主要原因：
几种定势思维，如大谈特谈何容易，如列举事例，如凡记叙文必加入考试中考学习之类。
经过反复掂量，我觉得要求学生写作文提纲必要性重要性和作用性最大。于是，我布置了一篇“两代人”的话题作文给学生，要求学生在十分钟之内写出自己的构思。结果两分钟过去了，极少有同学能动笔，问之原因或无从下笔或不知提纲如何写。这时，我要求5个成绩较好的同学到办公室写出文章的最精彩片断，其他同学在教室听老师提导如何写提纲。十分钟后，5位不构思直接写文章的同学仅仅2人写完片断，3人未写完；同时，我抽取3位较好同学的提纲，在全班进行品味交流：
习作同学口述片断写作要体现什么主题，为什么这样写；构思同学口述一个精彩片断。学生讨论：习作同学精采片断对主题为有无体现，提纲同学提纲是否与口述片断一致，两者哪一片断更好？
讨论结果：
（1）有提纲学生主要内容不突出，但中心很明确：
（2）习作类学生片断写作较好，但表述中心不清，且多数同学习作与中心脱离；
比较而言，事例不典型是通病，但有提纲的同学主题较明确，内容也较详实。最后，我又以两篇范文让学生体会，比较学生与范文作的构思，学生重新更改提纲。通过分析练习体会，学生明确了写作文提纲对写作的意义。
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