热胀冷缩现象描述的是

Question

温度高时,分子间隙小.温度高是,分子间隙大,温度低时,分子间隙大

Answer 1

温度高时,分子运动加剧，分子间隙大；温度低时,分子活跃降低，分子间隙小。

Answer 2

热胀冷缩是物体的一种基本性质，物体在一般状态下，受热以后会膨胀，在受冷的状态下会缩小。所有物体都具有这种性质。
物体都有热胀冷缩的现象，日常生活中我们可以利用这种现象解决一些困难。

1． 创设情境、导入新课

（1）展示一段壶水外溢的真实录像片，引导学生进入一个真实的情境。

（2）提问：在炉子上烧一满壶水，水还没有烧开，壶里的水就直往外溢？

（3）目的：通过一个壶水外溢的实例，引发学生对问题的思考，导入所要学习的新课。

2．学生观察实验

实验1

将玻璃管插在带有胶塞装满水的烧瓶中，观察玻璃管中的水在冷、热水中的体积变化；

动画描述：动画的主体是一个胶塞上插有玻璃管的装满红颜色水的烧瓶，背景是分别盛有冷水、热水的两个容器皿。学生可以将烧瓶分别放在冷水、热水器皿中，观察玻璃管中水柱高度的变化（注意：移动容器时的规范动作，观察时眼睛与刻度线的关系）。

实验2

用煤油代替水做如上实验，观察其体积变化；

动画描述：如实验1，只是将水换成煤油做如上实验。

实验3

观察铜球受热、受冷时的体积变化；

动画描述：动画主体是一个用细线吊起的一个铜球，动画背景是一个铁圈，一个酒精灯和一盆冷水。学生首先选用一个恰好能套过铜球的金属圈来确定铜球的大小，然后将铜球放在酒精灯上加热，再将其通过金属圈，接着放在冷水中降温，再通过金属圈来确定铜球受冷受热时体积的变化。

实验4

用气球套住瓶口，观察瓶子受热、受冷时气球的体积变化。

动画描述：动画主体是一个瓶口套有气球的空气瓶，动画的背景是两个分别成有冷水、热水的器皿。学生将空气瓶先放在热水器皿中，观察气球的体积变化，然后放在冷水器皿中，观察气球的体积变化。

3．汇报、交流观察的结果，形成解释

（1）通过实验1和实验2，归纳出不仅水有热胀冷缩的性质，而且所有液体都有热胀冷缩的性质。

（2）通过实验3，得出空气有热胀冷缩的性质，推测出所有气体有热胀冷缩的性质。

（3）通过实验4，得出铜有热胀冷缩的性质，推测出固体有热胀冷缩的性质。

4．自主归纳

（1）提问：液体（水）有热胀冷缩的性质，气体（空气）、固体（铜）也有这种性质，你能把这种性质用一句话说出来吗？

（2）归纳得出：一般物体都有热胀冷缩的性质。

5.应用迁移

（1）教师提出思考问题：

思考1 为什么踩瘪的乒乓球在热水中一烫就恢复原状？

思考2铁轨之间为什么要留有缝隙？

思考3 两根电线杆之间的电线，为什么冬天绷得比较紧？

思考4为什么夏季自行车胎不能打太足的气？

（2）解析参考：

这四个思考题都是从日常生活事例中引入认识物体热胀冷缩的性质，符合儿童认知的特点，使学生将所学到的知识运用到实际生活中，加深了学习的印象。对于这四个问题的呈现，都用了视频片段来展示，使问题清楚明晰地呈现在学生眼前。同时，教师也给出参考答案供学生思考，参考1和参考3的参考答案不仅从理论上解释了原因，而且给出了实际数字，比如气体在温度升高1℃的时候，体积就要膨胀1/273，每百米的电线，在温度每增加1℃的情况下，大约会伸长1.5毫米等，不仅将具体数值呈现在学生眼前，而且增加了学生的扩展性知识和常识性知识。在思考2的参考答案中，列举了1825年英国铺设的第一条铁路钢轨的历史史实，警戒学生不遵循自然规律的教训，使学生增加了学习的趣味性。
编辑词条
开放分类：
科学、物理、自然、自然现象、物理学

·热胀冷缩是物体的一种基本性质，物体在一般状态下，受热以后会膨胀，在受冷的状态下会缩小。说有物体都具有这种性质。物体都有热胀冷缩的现象，日常生活中我们可以利用这种现象解决一些困难。