第1个回答 2012-05-20
春雷教育总结初中生心理特点防止叛逆
少年期是人类第二个自我意识发展高峰,也是最重要的一个时期。希望能尽快进入成人世界,希望尽快摆脱童年时的一切,寻找到一种全新的行为准则,扮演一个全新的社会角色,获得一种全新的社会评价,重新体会人生的意义。
心理断乳期 却又不稳定、世界观形成、危险期。关注自己身体的变化,对异性神秘并好奇,表现出更多的关注,乐于接近异性,甚至对某一个异性若有所思、若有所失,这种关切若得不到控制将引发早恋,造成对学习没有兴趣(厌学)、上课走神,精神恍惚。
思维活跃,对事物的反应能力提高,分析能力、记忆能力增强。对自然现象、社会现象的理解能力不断提高,但尚不成熟,缺乏社会经验,易受周围环境的影响。湖南春雷特训学校表示,此时学校和同伴的影响超过家庭和父母的影响。
青春期孩子的心理特点
据湖南春雷特训学校教育专家了解青春期是青少年大脑从生长发育走向日趋成熟的关键时期。生理结构上的成熟导致了青春期孩子心理上的成熟。此时,青少年心理丰富多彩、千变万化。总结起来,青春期孩子的心理大概有以下几个特点:
(1)思维的独立性和批判性显著发展。
进入青春期,由于脑和神经系统的发育与成熟,青少年由儿童时期具体的形象思维向抽象的逻辑思维发展,思维的独立性和批判性有了显著发展,从而在学习能力方面有明显的提高,成为发展智力的黄金时期。
(2)情绪发展多变。
青春期情绪内容广泛,既有对现实生活、学习中的各种情绪体验,又有对未来的幢憬。但是,这些情绪容易波动,带有明显的极端性,典型的表一是:或激动兴奋,或烦躁不安。而且出现了心境性的情绪特点。
(3)自我意识形成和迅速发展。
所谓自我意识,就是人对于自己以及自己和周围事物关系的一种认识。其中包括自我了解、自我体验、自我评价、自我控制等形式。进入青春期的青少年,自我意识开始形成。他们不仅体验到自己和家人、老师以及他人各种关系的存在,而且能进一步体验到自己内心世界和心理活动的存在,进入到一个“自我发现”的新时期。
以上就是湖南春雷特训学校教育专家总结出来的,家长们能够好好的了解了孩子的内心想法后就能够用正确的方法和态度去教育孩子了。
第2个回答 2022-12-20
一、学生心理发展的基本特征
所谓心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
学生心理发展有四个基本特征:
1、连续性与阶段性
在心理发展过程中,一段时期会处于优势的主导地位,表现为阶段性的现象;但后一阶段的发展总在前一阶段的基础上发生,表现为连续性。
2、定向性与顺序性
在正常条件下,心理的发展总是具有一定的方向性和先后顺序,发展是不可逆的,也是不可逾越的。
3、不平衡性
心理发展的每一阶段在速度、到达时间和最终达到的高度上不同,因而表现出多样化的发展模式。
4、差异性
任何一个学生的心理发展总要经历一些共同的基本阶段,但是在发展速度、最终达到的水平,以及发展的优势领域上又存在差异。
二、中学生心理发展的一般特点
1、过渡性,既有儿童期的特征,又有成熟期的特点(心理上的矛盾、反复)。
2、闭锁性,含蓄内隐,不轻易表露内心世界(有自己的秘密、心事)。
3、社会性,中学生活动的社会性增强,他们越来越关注社会生活。
4、动荡性,情绪起伏,思想敏感,容易走极端(爆发性)。
5、独立性,中学生渴望他人可以把自己当作成人来尊重和理解(尊重、理解、自由)。
6、不平衡性,中学生的生理、心理与社会关系的发展是不同步的(心理成熟、社会上的角色不成熟)。
第3个回答 2012-05-20
学生进入初中后,便同时进入了人生的青春期,他们面临着人格再造的“第二次诞生”,错综交织的矛盾和激烈振荡的内心世界,使他们产生了诸多不同于以往的显著特点。
1、 已开始占主导地位的抽象逻辑思维逐步由经验型向理论型转化,观察、记忆、想象、诸种能力迅速发展,能超出直接感知的事物提出假设和进行推理论证,但这种抽象逻辑思维在很大程度上还需要感性经验的支持。
思维的独立性和批判性显著发展,不满足于简单的说教和现成的结论,但由于还不成熟,所以容易固执和偏激。
2、 随着思维的日渐成熟和自我意识的觉醒,初中生情感的指向日益广泛,既有社会性情感,也有自我认知的态度体验。
由于处在身心剧变时期,各种需要日益增长,加之此时还缺乏较强的文饰情绪的能力,所以他们容易动感情,且这种感情强烈而不稳定,具有两极性(从一个极端到另一个极端)的特点。
开始经常地、较明显的出现一些持续性的情感状态如焦虑、憧憬、性爱倾向等,代表性地表现为孤独、苦闷的闭锁心理。
3、 行动的依赖性逐渐减少,根据目的而作出决定的水平不断提高,但仍较多地体现出服从倾向,在行 动自决方面的轻率或优柔寡断都时表现。
克服困难的毅力有所增强。
仍有较强的受暗示性,喜欢并善于模仿。
4、 性格开始朝着稳定与成熟的方向发展,但仍具有很大的可塑性。气质的本能表现渐少,开始打上社会影响的烙印。
5、 因为有了较深刻的内心体验,所以社会性的、精神的需要范围扩大了,对需要的质量要求也提高了。
因各种需要互相交织,所以满足需要和需要得到满足的体验都较过去强烈和丰富。
6、 行为选择方面的无意识和习惯性逐渐减少,开始较多地体现出主观能动作用。随着实践的增加和思维的发展。各种动机开始出现间接性(不直接表现为某种行为)、稳定性(较长久地保持某一动机)、迟效性(动机的行为表现不立即显现效果)的特点。
7、 知识面和社会接触面的扩大,以及需要的不断丰富,使初中学生的兴趣广度大为增加。
对探求事物的认识倾向表现出更大的坚持力,即有了较为长久稳定的兴趣。
参与感和表现欲的产生,致使兴趣明显出现了“赶时髦”的特点。
8、 社会经历的匮缺,对新知识的渴求和情绪的易于波动,导致他们的态度较少定势。但从小便习得的、已定型的态度仍具有持续性。、
态度的认识因素与情感因素易于产生不协调性,即理智上认为应该(或不应该)而情感上却不然。这是由此阶段学生情感特点所决定的。
9、 由于身体急剧变化,他们感到已长大成人,希望自己支配自己,并用批判的眼光看待周围事物,不少情况下开始对师长表现出不驯服,要来成人尊重他们的意志和人格。但因为处在转折时期,思想和行动还未脱稚气,所以主观愿望与客观现实常常充满矛盾,很容易自以为是。
由于发现了不同于外部现实的内心世界,所以初中时期便产生了自我认识和自我评价的欲望和能力。他们开始较为强烈地关注自己的相貌、成就、地位等,并据此确定自己的行动目标和方式。
10、 为了补偿由闭锁心理而带来的孤独感和苦闷感,友谊便成了青年期最主要的人际关系,他们渴望得到安慰理解和以此充实精神生活。
自我意识的觉醒和价值观逐步定向,导致他们开始以地位对等、态度一致、情趣相投等原则来选择交往对象和朋友。
一旦根据上述择友原则加入或组成某一非正式群体,便会对该群体的规范产生极大的认同,从而该群体便会成为影响个人品质的重要因素。
11、性意识的普遍萌生,致使异性同学间的交往发生了较大变化,而且交往方式带有很强的个性特征。如有的仍然格守“男女界线”,有的喜欢与异性同学(往往并非特指)一起参加活动,有个别的已开始思慕起某个特定的异性。
由于这个时期比较缺乏青春期知识、自制能力和社会道德意识,所以相对高中时期来说,男女同学的交往中“出格”的较多。
12、 开始将个人的主动适应替代了原先对外界要求的被动迎合,即在社会适应方面的自觉性和选择性得到飞跃性的发展。
第4个回答 2023-03-30
以下是初中生心理发展的几个重要特点:
1. 对自我认识的加深。初中生逐渐进入青春期,对于自我认识的深入和理解开始涌现。他们开始审视自己的缺陷和长处,对自身的特点有了更加清晰和深入的认识。
2. 情绪波动较大。初中生的情绪管理能力尚未完全成熟,往往会出现情绪波动较大的情况,情感容易受到外界影响,需要适_