一、 多读。
阅读是写作的关键，古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”写作能力的提高主要来源于大量阅读，在素质教育下，必须培养学生的阅读兴趣，增大学生的课外阅读量，学生要想提高自己的能力，必须多读课外书，以此拓展自己的知识面，提高自己的人文素养。作为老师，我平时不断地鼓励学生多读书，读品位高的书，有时重点读对写作有帮助的文章，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。著名教育家叶圣陶先生说过：“凡是好的态度和好的方法，都要使它成为习惯，只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地应用，好像出于本能，一辈子也用不尽。”所以，学生在提高能力的同时，必须养成良好的课外阅读习惯。为此，我积极地引导学生读书，培养学生的阅读兴趣，并在阅读方法上对学生加以正确地具体地指导。因为良好的阅读方法，是提高阅读效率的重要条件，法国生理学家贝尔纳说：“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。”“得法于课内，得益于课外。”课外阅读对丰富学生的知识，改造学生的修养，塑造学生的精神，完善学生的人格，具有非常重要的作用。同时，长期阅读可以增强人的感悟力，阅读，出语感；阅读，出灵感；阅读，出敏感；阅读，出快感。这需要老师指导学生在读书的过程中，从优秀的文章中汲取丰富的写作材料，以阅读促进学生的写作，学生反过来会更喜欢阅读。
二、 多听。
每天的新闻联播，学校组织的演讲、朗诵、辩论等等我都让学生认真听。学生通过看新闻，可了解国内外的重要大事，了解社会发展动向，可提高自己分析问题、认识问题的能力，提高自身的素质，从而，有利于提高作文的立意。学生通过听演讲、朗诵、辩论，可提高自己的思辩力，提高自己的逻辑推理能力，这对写作也是非常重要的。我自己也经常给学生读优美的文章，让学生在听的过程中学习别人的语言，学习别人组织和表达语言的技巧，以此积累对写作有用的材料。我还告诉学生要注意听周围人们的谈话，如：自己身边的人的谈话，自己初次接触的人的谈话等等，在听的过程中，善于辨别，善于吸取，为自己的写作积累素材。因为生活是写作的源泉，离开了生活，就离开了写作的基础，学生要懂得从自己的生活中汲取写作材料。
三、多记。
多记包括多记笔记和多记忆。“不动笔墨不读书”，学生一入校，我就让学生准备好阅读笔记，阅读时遇到好的词语、句子、文章等就随时整理下来，整理的过程中并按精美的语段、哲理性语言、细节描写、议论文材料等进行分类。同时，让学生在读的过程中，一有灵感就随时记下来。感生思，思如泉，泉涌成文。只要日积月累，就能厚积薄发。同时，老师的言传身教对学生有非常重要的作用，为了让学生做好阅读笔记，我还把自己上学时以及参加工作后的阅读笔记拿给同学们看，当同学们看到我的阅读笔记有十多本时，都被我的孜孜不倦的学习精神感染了，从此，学生记笔记的热情也变得空前高涨。当然，很多东西光记在阅读笔记上还不够，还需要学生把大量的知识记在脑子里，为此，我让学生每天都背些东西，课前五分钟进行展示，为写作积累素材，同时丰富学生的语文知识，提高学生的语文素养。
三、 多学。
从阅读中汲取好的语言与写作方法。“一切景语皆情语”，作者的情感必然通过文字表现出来，我引导学生对阅读的一些精彩文章中的好的词句及语段进行赏析、揣摩，并进一步领悟文中深层含义所包含的美感，从阅读的材料中学习好的语言。我还引导学生分析好的文章的写作思路、布局谋篇，分析文章是如何表达情感的，学习作者的写作方法，并学着模仿，日积月累，最终形成自己的写作风格。我还从优秀的阅读材料中选择感人的形象来感染学生，以情动人，以真挚的情感打动学生，使学生在潜移默化中得到熏陶，培养学生良好的意志与情趣，以提高学生的精神修养，提升学生的人生境界，从而提高学生的作文立意。总之，让学生学会从书内到书外的迁移，让学生在读中学到点属于自己的东西。
五、 多写。
鼓励学生每天写些东西，常写常新，可以是自己的所见、所闻、所思、所感，也可以是自己的喜怒哀乐等等，并认认真真地把字写好。同时，让学生在写作时有意识地用上自己平时积累的材料，做到学以致用。为了调动学生的写作热情，我还自己进行写作，并把自己写的文章读给同学们听，与学生进行心与心的交流，心与心的碰撞，我以自己的实际行动来启发学生，激励学生进行写作。
六、 多改。
好文章是在反复修改，不断锤炼中形成的。多改包括老师的批改、同学之间的互改和学生的自我修改。为了培养学生修改作文的能力，我先交给学生修改作文的方法，并把修改得比较好的同学的作文在班内进行展示。等到学生学会了如何修改作文，就让他们进行互改或自改。学生在修改作文的过程中，使自己的写作语言变得更简洁、更优美，写作素材变得更感人，写作能力得到进一步提升。
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