1、万人操弓，共射一招，招无不中。
——《吕氏春秋》2、能用众力，则无敌于天下矣；能用众智，则无畏于圣人矣。——孙武3、单丝不成线，独木不成林。
——俗语 4、一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有力量。——雷锋5、人是要有帮助的.荷花虽好，也要绿叶扶持.一个篱笆打三个桩，一个好汉要有三个帮。
—— *** 6、上下同欲者胜。——孙武 7、人心齐，泰山移。
——谚语 8、五人团结一只虎，十人团结一条龙，百人团结像泰山。——邓中夏9、二人同心，其利断金。
同心之言，其臭如兰。——《淮南子？兵略训》【原文】“《同人》：先号啕而后笑。”
子曰：“君子之道，或出或处，或默或语。二人同心，其利断金。
同心之言，其臭如兰。”【译文】同人卦“九五”爻的爻辞说：“与人合同，先惊喜大叫而后相拥大笑”。
孔子引申说：“君子所走的道路，要么入世济人，要么隐居修身；或者保持沉默，或者发表言论。看上去表现形式不同，实际上道义的本质是一致的。
二人的意志相同，其锋利足以切铁断金，意志相同的言论，其气味如兰草一般馨香芬芳。10、天时不如地利，地利不如人和。
——《孟子·公孙丑下》【原文】孟子曰："天时不如地利，地利不如人和。"三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。
夫环而攻之，必有得天时者矣；然而不胜者，是天时不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也；委而去之，是地利不如人和也。
故曰：域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。
寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下顺之。以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。
"【译文】孟子说："适宜作战的时令、气候比不上有利于作战的地形，有利于作战的地形比不上得人心，上下团结。 "（比如有一座城）方圆三里的内城、方圆七里的外城，（敌人）包围起来攻打它却不能取胜。
（敌人）包围并攻打它，一定是得到了适宜作战的时令、气候；但是不能取胜的原因，这是因有利于作战的时令、气候比不上有利于作战的地形。（又比如另外一座城）城墙不是不高，护城河不是不深，（士兵们的）武器不是不锐利， 盔甲并不是不坚固，粮食不是不充足；守城的士兵们却弃城而逃，这是因为有利于作战的地势比不上得人心，上下团结。
所以说，限制百姓不能只靠划定的疆域界线，巩固国防不能只靠山e69da5e887aa62616964757a686964616f31333363393738川地势的险要，在天下建立威信不能只靠锐利的兵器。能够施行仁政的君主，帮助他的人就越多，不能施行仁政的君主，帮助他的人就越少。
帮助他的人少到了极点，连亲属都会背叛他；帮助他的人多到了极点，连天下的人都会服从他。凭着天下人都顺从的条件去攻打连亲属都会背叛的君主。
所以得道的君子有不战之时，若进行战争，就必定胜利。
1、《孟子》：天时不如地利，地利不如人和。
2、“天恩助顺，众志成城。”3、《增广贤文》：二人同心，其义断金。
（也可根据需要改编成“众人同心，其力断金”）二人同心，其利断金；同心之言，其臭如兰。 ——《周易》 （译：同心协办的人，他们的力量足以把坚硬的金属弄断；同心同德的人发表一致的意见，说服力强，人们就像嗅到芬芳的兰花香味，容易接受。）
有利于作战的天气时令比不上有利于作战的地理条件，有利于作战的 地理条件比不上作战中的人心所向，内部团结。只有方圆三里的内城，方 圆七里的外城，包围起来攻打它却不能取胜。
包围着攻打它，必定是得到 了有利于作战的天气时令，然而不能取胜的原因，这是因为有利于作战的 天气时令不如有利于作战的地理条件因。城墙并不是不高啊，护城河并不 是不深啊，武器装备并不是不精良啊，粮食并不是不充足啊，但（守城一 方）还是弃城而逃了，这是因为作战有利的地理形势不如作战中的人心所 向，内部团结。
所以说，使人民定居下来而不迁到别的地方去，不能靠划 定的边疆的界限，巩固国防不能靠山河的险要，震慑天下不能靠武力的强 大。施行“仁政”的君主，帮助支持他的人就多，不施行“仁政”的君主， 帮助支持他的人就少。
帮助他的人少到了极点，兄弟骨肉都会背叛他。帮 助他的人多到了极点，天下人都归顺他。
用天下人都归顺他的条件，攻打 连内外亲戚都反对的寡助之君，所以君子不战则已，战就一定能胜利。 舜从田野间发迹，傅说从筑墙的泥水匠中高升，胶鬲从鱼盐贩中被举 用，管夷吾从狱官手里获释被录用为相，孙叔敖在隐居的海边进了朝廷， 百里奚从市井之间登上相位。
所以上天将要下达重大使命给这样的人，就 一定要先先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他身受饥饿之苦，使他 受到贫困之苦，种种的行动使他做事不顺，通过这些来使他的心惊动，使 他的性格坚强起来，不断增加他的才干。 一个人常常犯错误，这样以后才能改正错；内心忧困，思虑堵塞，然 后才能有所作为；一个人的想法只有从脸色上显露出来，在吟咏叹息声中 表现出来，看到他的脸色，听到他的声音，然后人们才了解他。
在国内如 果没有守法度的大臣和辅佐君主的贤士，在国外如果没有实力地位相等的 国家和来自外部的忧患，这个国家往往会灭亡。这样以后人们才明白，因 有忧患而得以生存，因沉迷安乐而衰亡。
公输盘替楚国制造云梯这种器械，制成后，将要用（这种器械）攻打宋 国。墨子听说这件事，从鲁国出发，走了十天十夜到达楚国的都城，拜见 公输盘。
公输盘说：“先生有什么见教呢？” 墨子说：“北方有一个侮辱我的人，希望借助您的力量去杀了他。” 公输盘很不高兴。
墨子说：“请允许我奉送（给您）十金。” 公输盘说：“我坚守道义坚决不杀人。”
墨子站起，拜了两次，说：“请允许我解说（你善良坚持道义一定不 杀人）这件事。我在北方听说你制造云梯，将要用来攻打宋国。
宋国有什 么罪呢？楚国土地有很多可是人民不足，损失不足的而争夺有余的，不可 以算是明智。宋国没有罪却攻打它，不能说是友爱；知道这（道理）而不 劝阻楚王，不能说是忠诚；劝阻却没有成功，不能说是能力强；你崇尚仁 义不肯杀死一个人，而杀死很多的人，不能说是明白事理。”
公输盘被说服了。 墨子说：“但是为什么不停止下来呢？” 公输盘说：“不可以，我已经向楚王说这件事了。”
墨子说：“为什么不把我引见给楚王呢？” 公输盘说：“好吧。” 墨子拜见楚王，说：“现在这里有个人，舍弃自己装饰华美的车，邻 居家有破车却想要偷窃；舍弃自己的美丽的衣服，邻居有粗布短衣却想去 偷窃；舍弃自家的好饭好菜，邻居有粗劣的食物却想去偷窃。
这是什么样 的人呢？” 楚王说：“（这个人）一定是有偷窃的疾病啊。” 墨子说：“楚国的土地方圆五千里，宋国的土地方圆五百里。
这好像 装饰华美的车同破车相比。楚国有云梦大泽，动物到处都是，长江汉水里 的爬行动物多得天下无比，宋国就像人们所说是连野鸡兔子鲋鱼都没有的 地方。
这好像好饭好菜同粗劣的食物相比。楚国有优良的乔木，而宋国没 有多余的木材。
这好像华丽的衣服同粗布短衣相比。我认为大王所派攻宋 的官吏攻打宋国，是和患偷窃病的人的行为一样。
" 楚王说： “好呀！虽然如此， 公输盘给我制造云梯， 一定能攻下宋国。 ” 于是召见公输盘。
墨子解下衣带模拟城墙，用木札当作攻城器械。公 输盘多次用了攻城的巧妙战术，墨子多次抵挡住他。
公输盘的攻城器械用 完了，墨子抵御的办法还绰绰有余。 公输盘屈服了，但说：“我知道用来对付你的方法，我不说。”
墨子也说：“我也知道你用来对付我的方法，我不说。” 楚王问他其中的原因。
墨子说：“公输盘的意思不过想要杀死我。杀了我，宋国就没有人能 守卫了，就可以攻打。
但是我的弟子禽滑厘等三百多人，已经拿着我守卫 的器械，在宋国城墙上等待楚国入侵了。即使杀了我，也不能杀尽（宋国 的抵抗者）。”
楚王说：“好吧。请允许我不攻打宋国了。”
鱼是我所想要的，熊掌也是我所想要的，（如果）这两种东西不能够同 。
05 关注 教学 袁玉琴 如何采用 “ 小组合作学习探究 ” 模式进行文言文教学 摘 要：传统的文言文教学基本上是逐字逐词进行讲解，往往效率不高，还肢解了文章 。
运用 “ 小组合作学 习探究 ” 模式进行文言文教学，既解放了教师，又让学生在学习中得到快乐体验 。通过 “ 小组合作学习探究 ” 模 式学习文言文，先要让学生充分自主学习，然后分小组合作探究，在探究的基础上充分展示，让学生学得愉快 、牢固，让整个课堂处于激烈的竞争氛围之中 。
关键词：文言文教学 自主学习 合作探究 充分展示 中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1004-6097 (2012 )05-0039-02 作者简介：袁玉琴 （1969 — ） ，女，湖北宜昌人，本科学历，湖北省宜昌市夷陵区分乡初级中学教师 。研究 方向：小组合作学习探究模式 。
（ 湖北省宜昌市夷陵区分乡初级中学，湖北宜昌443105 ） ◆ 教学探索2012 年5 月 语文教学通讯 May.,2012 第682 卷 第5 期 Bulletin of Chinese language teaching V ol.682 No.5 文言文学生怕学，老师也怕教 。而运用 “ 小组合 作学习探究 ” 模式进行文言文教学，可以说既解放了 教师，又让学生在学习中体会到了快乐 。
“ 小组合作探究 ” 模式将学生分为四人一组，将 学生根据学习能力的高低命名为金星 、银星 、红星 、紫星 。金星是学习能力最强的组员，能够担负组织协 调和领头示范的任务，是小组长 。
紫星则是学习困 难，需要帮助的学生 。金星帮助紫星，银星帮助红星 。
组内合作 、组间竞争 。在学习过程中他们以自主合作 探究为主，发言展示是他们取胜的法宝 。
根据他们在 课堂上的表现分出胜负，金星发言四次记一分，银星 发言三次记一分，红星发言两次记一分，紫星发言一 次记一分 。其目的是为了充分发挥差生的学习积极 性和组内的团结互助精神 。
一 、铺垫引入，定向导学 此环节主要是老师巧妙设计导入语，迅速把学 生的思维拉入课堂，让学生制定本节课的学习目标 。有时是检测预习导入，要求学生以小组互助的方式 互相检测预习情况 。
二 、朗读指导，读出情韵 诵读是解读文言文的敲门砖 。此环节的第一步是 自读 。
要求学生利用工具书读准字音，完成后小组内 成员互换课本检查，并纠错 。第二步是听读 。
听录音 读，或者听老师示范读，也可以是学生试读，要求学生 读准 、读顺 、读出情韵，根据这三项标准进行评价 。第 三步是互读，小组成员合作朗读，紫星读给金星听，红 星读给银星听，纠错后再反过来读一遍，其目的是充 分发挥优生的示范引领作用，最后小组四人齐读一 遍，为小组竞读做准备 。
第四步是竞读，相邻的两个小 组进行 PK ,PK 胜利的小组可以得双倍分，再由优胜 组二次 PK ，其他小组则是评委，评出小组朗读的冠亚 季军，也同时评出点评最准确 、最精彩的小组给予奖 励 。在这个环节，小组间的竞争十分激烈，学生的积极 性高，课堂气氛热火朝天 。
第五步是齐读，通过一系列 朗读步骤的训练，极大地调动了学生的朗读积极性，全班学生都跃跃欲试，在此紧要处让学生齐读课文，大都能够读得声情并茂 。“ 读书百遍，其义自见 ” ，通过 反复朗读 、吟咏，部分学生可以熟读成诵，对文章的理 解会更加深刻，学生的阅读能力也会随之提高 。
三 、准确译文，积累字词 此环节分三步进行：组员根据注解译文，划出不 能准确解释的字词句；小组合作探究；质疑问难，全 班交流 。小组竞争机制的确立，意味着每个小组的成员。
新课程强调学生学习方式的转变。
在语文学习过程中特别在课堂上推动小组合作学习，可以使学生优势互补，形成良好人际关系，促进学生个性健全发展。吕叔湘先生说：“教学、教学，就是‘教’学生‘学’。”
柏拉图在《柏拉图论教育》中写到“强迫学习的东西是不会保存在心里的”，可见，使知识为学生自己所拥有的过程，应该是一个让学生学会学习的过程。 初中生学语文有两怕：一怕作文，二怕文言文。
“学古文难，难于上青天”。学生怕学，老师也怕教。
传统的文言文教学基本上是遵循逐字逐词逐句进行地毯似的讲解，往往效率不高，还肢解了文章的文学性。运用“小组合作学习探究”模式进行文言文教学可以说既解放了教师，又让学生在学习中得到快乐的体验。
同时，我们很希望对学生个别辅导，帮助一些困难学生跟上学习的步伐，但却常常苦于时间和精力有限，一个人不能关照太多的学生。开展小组合作式学习，学生当“小老师”，同学间互帮互学，这样的合作对各方都有好处，被帮助的和帮助人的都得到提高。
而且，学生参与面广，补缺补漏及时，同时也减轻了教师的负担。 诵读是解读文言文的敲门砖。
首先要求学生读准字音，遇到难度大的文章，老师示范读、领读、自读、齐读之后，小组成员合作朗读并纠错，两人一组，一个学生程度好点，一个学生程度稍低点，这样就可以充分发挥优生的示范引领作用。翻译课文环节分三步进行：1、个人根据注解译文，划出不能准确解释的字词句。
2、小组合作探究。3、质疑问难，全班交流。
学生在充分自我翻译的基础上就文章的字词质疑、释疑，教师只需对一些过难的字句进行必要的解释。阿基米德曾说过：“给我一个支点我就能把地球撬起来。”
所以我们教师千万不能小觑学生的学习潜能，只要对他们提出一定要求，让他们掌握一定方法，他们就可以学得更好更高效。以前学生之所以觉得上文言文枯燥想睡觉是因为他们觉得授课方式单调。
而分小组合作学习则可以充分调动起学生的积极性和参与性，而且在合作学习的过程中程度好的同学可以临时充当小老师的角色，于是一些简单的字词问题就可以由学生自行解答了，至于大家都不理解的字句则由老师来讲解回答，这也正是老师的“传道授业解惑”的职责。若制定小组竞争机制，每个小组的成员都睁着为本小组争光。
他们为了能在课堂上好好表现，争取发言的机会，他们就会认真地自学，并找出不能准确解释的的字词句以备交流。 这样课堂在轻松、欢快的氛围中结束，同学们感受到了学的快乐、收获知识的兴奋。
更多的还是生出了自信，不再畏惧学习文言文，让课堂充满了快乐的气息。 现在学生刚刚接触议论文，第一篇就是敬业乐业，梁启超是近代一位著名的学者，这是先生在上海中华职业学校作的演讲。
时间已过去了八九十年，由于年代的相隔，里面夹杂着一些文言词句，这就给学习课文带来了不便。又因为课文篇幅较长，要读充分，读透彻难度都不小。
集体备课时老师们商量先给学生一篇简单点的文章《谈骨气》，先认识一下议论文，简单了解议论文的知识，引领一下，然后再上这一课。这样铺垫之后，早读读课文时学生还是一头雾水，看到这种情况，我必须抓紧时间想办法，此时我不能急于给出结论，要不然，课堂上教师一言堂非把学生讲瞌睡不可。
思考后，我决定采取自主学习和小组合作相结合的办法解决这一难题。我想把难题简单化，再让学生在小组中开展研讨争论，引导学生各抒己见，寻求最后的理解。
一番筛选之后，问题设计成“作者选择了哪些论据来证明自己的观点？”谁料想学生在探究、合作的过程中，思维产生激烈的碰撞，竟轻松的解决了问题。 小组合作学习，学生向别人发问，向别人阐述自己的看法形成了师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，这不但增加学生学以致用的机会，更增强他们对学习的兴趣，提高他们的学习能力，从而满足了学生的心理需要，促进了学生智力因素和非智力因素的和谐发展。
05关注教学袁玉琴如何采用“小组合作学习探究”模式进行文言文教学摘要：传统的文言文教学基本上是逐字逐词进行讲解，往往效率不高，还肢解了文章。
运用“小组合作学习探究”模式进行文言文教学，既解放了教师，又让学生在学习中得到快乐体验。通过“小组合作学习探究”模式学习文言文，先要让学生充分自主学习，然后分小组合作探究，在探究的基础上充分展示，让学生学得愉快、牢固，让整个课堂处于激烈的竞争氛围之中。
关键词：文言文教学自主学习合作探究充分展示中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1004-6097(2012)05-0039-02作者简介：袁玉琴（1969—），女，湖北宜昌人，本科学历，湖北省宜昌市夷陵区分乡初级中学教师。研究方向：小组合作学习探究模式。
（湖北省宜昌市夷陵区分乡初级中学，湖北宜昌443105）◆教学探索2012年5月语文教学通讯May.,2012第682卷第5期BulletinofChineselanguageteachingVol.682No.5文言文学生怕学，老师也怕教。而运用“小组合作学习探究”模式进行文言文教学，可以说既解放了教师，又让学生在学习中体会到了快乐。
“小组合作探究”模式将学生分为四人一组，将学生根据学习能力的高低命名为金星、银星、红星、紫星。金星是学习能力最强的组员，能够担负组织协调和领头示范的任务，是小组长。
紫星则是学习困难，需要帮助的学生。金星帮助紫星，银星帮助红星。
组内合作、组间竞争。在学习过程中他们以自主合作探究为主，发言展示是他们取胜的法宝。
根据他们在课堂上的表现分出胜负，金星发言四次记一分，银星发言三次记一分，红星发言两次记一分，紫星发言一次记一分。其目的是为了充分发挥差生的学习积极性和组内的团结互助精神。
一、铺垫引入，定向导学此环节主要是老师巧妙设计导入语，迅速把学生的思维拉入课堂，让学生制定本节课的学习目标。有时是检测预习导入，要求学生以小组互助的方式互相检测预习情况。
二、朗读指导，读出情韵诵读是解读文言文的敲门砖。此环节的第一步是自读。
要求学生利用工具书读准字音，完成后小组内成员互换课本检查，并纠错。第二步是听读。
听录音读，或者听老师示范读，也可以是学生试读，要求学生读准、读顺、读出情韵，根据这三项标准进行评价。第三步是互读，小组成员合作朗读，紫星读给金星听，红星读给银星听，纠错后再反过来读一遍，其目的是充分发挥优生的示范引领作用，最后小组四人齐读一遍，为小组竞读做准备。
第四步是竞读，相邻的两个小组进行PK,PK胜利的小组可以得双倍分，再由优胜组二次PK，其他小组则是评委，评出小组朗读的冠亚季军，也同时评出点评最准确、最精彩的小组给予奖励。在这个环节，小组间的竞争十分激烈，学生的积极性高，课堂气氛热火朝天。
第五步是齐读，通过一系列朗读步骤的训练，极大地调动了学生的朗读积极性，全班学生都跃跃欲试，在此紧要处让学生齐读课文，大都能够读得声情并茂。“读书百遍，其义自见”，通过反复朗读、吟咏，部分学生可以熟读成诵，对文章的理解会更加深刻，学生的阅读能力也会随之提高。
三、准确译文，积累字词此环节分三步进行：组员根据注解译文，划出不能准确解释的字词句；小组合作探究；质疑问难，全班交流。小组竞争机制的确立，意味着每个小组的成员。
1.一根筷子易折断，十根筷子坚如铁。
2.众人拾柴火焰高。
3.团结就是力量。
5.人心齐，泰山移。
诗句：1.何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
名言：1. 团结一致，同心同德，任何强大的敌人，任何困难的环境，都会向我们投降。 ——
2.一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有力量。 ——
3. 个人离开社会不可能得到幸福，正如植物离开土地而被扔到荒漠不可能生存一样。 ——
4. 个人如果单靠自己，如果置身于集体的关系之外，置身于任何团结民众的伟大思想的范围之外，就会变成怠惰的、保守的、与生活发展相敌对的人
你好，语文学习重在积累，语文学习中：阅读理解、记忆、归纳分析能力和写作能力非常重要，一定要强化。
我通过练习《精英特速读记忆》来激发右脑潜能，提高我对语文等学科的学习兴趣和学习效率。速读记忆是一种高效的阅读、学习方法，其训练原理就在于激活我们“脑、眼”潜能，培养我们直接把视觉器官感知的文字符号转换成意义，消除头脑中潜在的发音现象，越过由发声到理解意义的过程，形成眼脑直映式的阅读方式，实现阅读提速、整体感知、理解记忆、注意力集中的飞跃。
用软件练习，每天一个多小时，一个月的时间，可以把你的阅读速度提高5-10倍，记忆力、理解力等也会得到相应的提高，最终提高学习、复习效率，取得好成绩。目前我们学校很多班级开展的假期速读速记训练班，用的就是精英特速读记忆训练系统。
学好语文，还要提高写作能力。在我们掌握了速读记忆的基础上，素材、知识的积累就不是问题了，问题在于多写，学会借鉴、运用、融会贯通，这样写作能力才会不断地提高。最终学好语文。
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