说课稿
一、 说教材
1、教材简析：
本节是这章的第一节，起着承上启下的作用。我们应该以***知识为生长点、以教材内容为线索,展开科学方法教育与思维能力培养，使学生领悟理想实验在物理学发展上的重要地位和作用 ，为后******的学习，提高分析解决问题的能力奠定了基础。
把能力的提高放在了首位，主要表现在以下几个方面：
一、将传统知识与现代高新知识恰当结合，散发着浓郁的时代信息。
例如引言中爱因斯坦的话语，宇航员的感受等；
二、在传授知识的同时，注重物理思想和物理方法的渗透。
理想实验法，是人们在思想中塑造的一种理想过程，是逻辑推理的一种方法和形式。教材展示了伽利略斜面实验的猜想、依据、设计思路、推断结果这一思维过程，使学生领悟理想实验在物理学中的重要地位和作用，潜移默化地培养学生的物理思维。
三、将物理与社会、物理与科学、物理与技术的STS教育与知识的学习结合起来，注重物理知识的实际应用。
2、教学目标
根据课程标准的要求，本节的三维教学目标制定如下：
（1） 知识与技能：知道*****，知道*****科学研究的重要方法。理解*****内容及意义。会正确的解释有关****的现象（题）。
（2） 过程与方法：体验******推理过程，观察生活中的****现象，了解****关系，通过实验加深******的理解。理解理******科学研究的重要方法。
（3） 情感态度与价值观：通过******不同认识，了解人类认识事物本质的曲折性。通过对******的研究，培养学生敢于坚持真理，不迷信权威的精神和科学探究精神。 感悟科学是人类进步的不竭的动力。 了解“透过现象看本质”的哲学思想与科学认识观；在领略伽利略“提出假设——数学推理——实验验证——合理外推” 的精妙研究思路的过程中，学习科学家的探索精神；了解伽利略对物体运动的研究在科学发展和人类进步上的重大意义本条目要求学生能用公式描述匀变速直线运动，即用匀变速直线运动的位移公式、速度公式、加速度公式等描述匀变速直线运动的规律，注意不要在此设置难题或偏题，用公式描述匀变速直线运动的只要目的在于让学生体会数学的简洁、抽象、准确等特点，感受数学方法的奇妙，认识数学在研究物理问题中的重步上的重大意义，体会实验在发现自然规律中的作用
3、教学重点及难点
二、 说教法
高一学生经过前半期的学习，已具备一定的分析推理，逻辑思维能力，形成了一定的物理思维和解决问题的方法。但是学习主动性不强，习惯于被动接受学习，在知识的形成上缺乏抽象思维能力。针对学生的实际情况，本节拟采用以下方法：
1、 采用“矛盾冲突法”，
2、物理教学是以实验为基础的，重在启发思维，教会方法。
3、采用生动直观的多媒体辅助教学手段，可以加大课堂密度，节省授课时间，激发学生兴趣，提高教学效率。
教学中，注意加强师生间的双边活动，以教师为主导，学生为主体，努力实现教学的和谐美。
三、 说学法
学生是课堂教学的主体，现代教育更重视在教学过程 中对学生的学法指导。本节课的教学过程 中要注意引导学生以******学知识为基础，通过*******的对比，总结出其内在的原因：*******。进而讨论**与****的关系，水到渠成的由实际的实验现象合理外推，引出*********。使学生亲身经历科学探究的过程，使学生领悟理想实验在物理学发展中的重要地位和作用。巧用提问，评价激活学生的积极性，调动起课堂气氛，让学生在轻松，自主，讨论的学习环境下完成学习任务。最后让学生自由发言，举出生活中一些能够反映力与运动关系的例子，从实践到理论，再从理论到实践。
四、 说教学过程
1.【问题引入： 新课引入： 提出 问题： （简介本章要研究的内容）
提问： 误导学生： 得出谬论： 实验现象：. 合理外推： 理想实验： 引入： 分析理想实验 ：（让学生发挥想象） 提出三个问题（作为引题） ：】
2.【独立思考，提出猜想； 互相交流，取长补短； 通过讨论，得出结论】
3.【ⅰ）教师提出问题：ⅱ）学生提出方案：ⅲ）学生讨论方案： 4）教师总结归纳：
ⅴ）教师提出问题：ⅵ）教师提醒学生：ⅶ）学生思考、讨论、得出结论：ⅷ）让学生自己利用******ⅸ）让有兴趣的同学去***】
4.【ⅰ）提出问题：ⅱ）学生讨论：列出各种说法，不做评价。ⅲ）演示实验：ⅳ）学生总结归纳得出结论： ⅴ）给出自由落体运动的定义 ⅵ）学生探究实验：ⅶ)学生归纳总结：】
5.【学生自主学习
① 指导学生阅读教材
② 指导学生阅读课外参考书
③ 指导学生到网上查阅相关资料
④ 学生思考、归纳、总结
⑤ 组织学生交流、讨论 ，提出自己的看法、体会 ，充分发表意见，
⑥ 学生总结讨论的结论 ，教师以平等地位参与讨论、发表评论
总结伽利略的科学研究方法】
方法点拨：引导阅读，进一步强调理解表达式中各量的物理意义的重要性避免将物理规律纯数学化的倾向
拓展一步：引导阅读，体会数学在研究物理问题中的重要性
深浅度的把握：强化基本公式的理解与应用，淡化其它繁杂的推导公式，以免影响基本公式的理解与应用。
二、 惯性：
1.内容
2.对惯性的理解 （举出一些生活中惯性的实例，如汽车的启动及刹车等）
3、惯性的大小
三、小节、巩固练习
四、.分组讨论：假如没有惯性（学生分组讨论） （机动）
五、布置课后作业 略
五、 教学预测：
本节课是按照新课程理念下的一节物理规律课，将物理学史与物理规律教学进行有机渗透，自主、合作、探究性的学习在实际教学中可能因为师生互动不足达不到教学效果，要针对学生的认识水平进行合理的调节。本节课非常注重对学生物理思想和科学方法的培养，尤其是对伽利略理想实验的分析，而没有仅仅停留在知识结论的讲授上，突出新课程对学生能力培养的理念。
说课稿
课题：
高二选修3-2第四章，楞次定律
说教材
教材分析：
主要内容：通过探究实验得出并描述感应电流的方向。
作用与地位：本节内容揭示了磁和电的内在联系，通过探究实验的方法归纳出了“磁生电”的规律，在教材中起到了承前启后的作用，是学生今后学习法拉第电磁感应定律、楞次定律和交变电流产生的基础。电磁感应是现代科技的基础，所以在物理学上很重要。
教材安排：为了符合高中生的认知规律，有探究实验给出感性认识， 在得出理论认识。
教学重点：探究实验的设计与实验结果的归纳总结
教学难点：教师对学生探究式学习的操控，楞次定律的理解
教学目标：
一、知识与技能
1. 通过探究实验，得出并会叙述楞次定律
2. 从不同角度（磁通量的变化，相对运动，能量守恒）理解楞次 定律
3. 运用楞次定律正确判断感应电流的方向
二、过程与方法
1. 经过探究感应电流方向的规律的实验，学会应用科学探究实验的的方法研究物理问题，验证物理规律。
2. 通过从猜测探究方法实验操作等一系列探索过程，培养学生获取知识，发展思维的能力
3. 培养观察能力、分析推理能力以及创新意识、发明意识等
三、情感与价值目标
1. 学生亲自“发现”楞次定律，经历了类似的科学探究过程，不仅学习了知识，同时也加深了对物理是一门已实验为基础的科学的认识。
2. 通过交流与合作，提高学生团队合作精神。
3. 电磁场得统一性渗透了深刻的对立统一思想，学生对电磁场统一和转化的理解，将有助于学生形成辩证唯物主义世界观
学情分析
高二的学生已经具备一定的抽象思维能力，以及分析概括能力。可以通过右手螺旋定则正确分析通电线圈产生的感应磁场的方向。上节课通过“探究感应电流产生的条件”熟悉了实验的基本电路，与实验操作。这就为本节课的学习打下了理论与实验的基础
说教法
物理是以实验为基础的科学，物理规律不仅可以解释已有的现象，而且可以预言事物要产生得到结果。
本节课是以探究实验得出楞次定律，所以本节课主要以
实验探究法教学的出楞次定律。
探索性试验符合，实践──认识──再实践──再认识，所以在用理论分析问题后用实验验证。
说教程
一、从磁通量的变化来理解楞次定律
1. 创设情境：
1. 教师演示实验，将条形磁铁反复插入拔出螺线圈，引导学生观察电路 中的灵敏电流计指针的摆动。
学生可以得出，电路中的感应电流的方向一定在变化
（复习产生感应电流的条件：闭合电路、磁通量的变化）
2. 引出问题：感应电流的方向如何判断。
学生得出可以用：灵敏电流表，发光二极管
（设计意图：通过演示实验创设问题情境，调动学生学习兴趣，激发 学 生的求知欲，培养学生积极才能与的主动意识。）
2. 大胆猜想
1. 让学生根据所学有关知识猜想：感应电流的方向应该与那些因素有关。2. 学生交流讨论后在于教师对各种猜想一一分析，最后总结更可能的假 设为：与磁通量的变化，方向有关
3. 引导学生，感应电流的方向与原磁场的方向是描述两个不同的物理量， 不好比较，因此用一个“中介”感生磁场的方向与原磁场方向比较
4. 讨论如何正确判断感应磁场的方向以及原磁场的方向，判断出感应电 流方向，应用右手定则判断螺线管的磁场方向，或，直接用小磁针测 量
3. 自主探索：
学生分组交流讨论，确定实验方案，连接电路，动手实验并收集数据
（设计意图：学生亲身参与探究活动，获得感性认识，并能得到自主探索合作 交流的能力）
4. 讨论交流，总结归纳
教师引导学生从一下几方面处理数据：
磁通量的变化
原磁场的方向
感应电流的方向
感应磁场的方向
观察实验数据，交流讨论，归纳总结得出结论：
当线圈内磁通量增加时，感应电流的磁场 与原磁场方向相反，阻碍磁通量的增加
当线圈内磁通量减少时，感应电流的磁场 与原磁场的方向相同，阻碍磁通量的减少
“增反减同”
进一步概括为楞次定律：感应电流具有这样的方向，即反应电流的磁 场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变 化。
（设计意图：这一过程中，学生观察思考，讨论交流，相互补充，让学生对实验现象进行归纳总结，既是学生从感性认知到理论认知，把握事物本质的过程，又是培养自己分析判断、归纳总结的能力。）
二、从相对运动的角度来理解楞次定律
A和B是两个轻质铝环，用磁铁的任意极靠近A，A会怎么运动？远离A时，A怎么运 动？接近或远离B时，B怎么运动。解释所发生的现象。
“来据去留”
让学实验验证讨论结果
（设计意图：用实验证明，楞次定律是正确的。也让学生从理论到实践的应用。明白。物理规律可以预测事物的结果或现象）
三、从能量守恒的角度来理解楞次定律
让学生分析，自由下落的条形磁铁进入螺线管的过程，能量是否守恒。
（设计意图：不仅加深了学生对物理规律能量守恒的信任，也提高了学生理论分析与思 维的能力）
四、回顾总结，重温要点
总结楞次定律的规律特点：增反减同，来拒去留，能量守恒
五、巩固训练
关于楞次定律说法，下述正确的是
A.感应电流的磁场方向总是与外磁场的方向相反
B.感应电流的磁场方向总是与外磁场的方向相同
C.感应电流得到方向取决于磁通量是增大还是减小
D.感应电流的磁场总是阻碍原来磁场的变化
如图所示，四根光滑的铝杆叠放在绝缘水平面上，组成一个闭合回路，一条形磁铁的 S极正对着回路靠近，试分析：
导体杆对水平面的压力怎样变化？
b、导体杆怎样运动？
板书设计
交变电流的产生和变化规律
说课稿
教学理念
留美博士黄全愈在他著的《素质教育在美国》一书中指出：“创造性就象种子一样，它需要一定的环境：包括土壤、气候、科学的灌溉、施肥、培养才能发芽、生根、开花、结果。”可见，创造性只能培养，不能教。我们作为一位教育工作者就是要去创设适合培养学生创造性的环境，充分利用课堂主渠道，以学生为主体，教师为主导，积极主动地运用探究模式，优化课堂教学。
新时期物理教育面临的时代背景可以这样概括：建构主义风行全球，素质教育传遍神州，研究性学习方兴未艾、网络教学日渐盛行、洋思模式备受亲睐。
教学工作的主要职责是促进学生认知结构的有序构建。
教学分析
教材分析
交变电流的产生和变化规律是本章的重点，又是电磁感应、楞次定律、导体在磁场中切割磁感线运动、右手定则等知识的进一步具体应用，跟生产和生活实际有密切的联系，是学生综合应用电磁学知识分析、解决问题，提高能力的物理情景。
本节内容相对于直流电而言，最大特点就是"变"，对于变化的物理量学生往往会感到困难，特别是第一次接触这么多的新名词，如：交变电流、正弦式电流、中性面、瞬时值、峰值等，如何让学生清楚地理解这些概念，掌握交流电的变化规律，是处理好这节课的关键。
学生分析
学生的认知结构示意图
公式、图像 交变电流的波形
正 弦 交 流 电 的 变 化 规 律
交变电流的产生
矩 形 线圈 在 磁 场 中 匀 速 转 动
直流电 欧姆定律 电磁感应知识 楞次定律
教学目标
1、通过回顾电磁学知识，观察直流电发光和发电机的模型，说出什么是交变电流和产生交变电流的原因。
2、给定条件，结合实物模型，应用电磁感应的知识分析交变电流的产生，探索交变电流变化的规律。
3、学会用公式和图象来表示交变电流。
4、培养观察实验能力和分析、归纳、推理等思维能力。
5、了解两种交流发电机的构造和优缺点。
教学重点：
交变电流的变化规律
交变电流的图象及表达式
培养学生运用数学知识解决物理问题的能力。
教学难点：交变电流的变化规律
教学策略
1、利用实验，提出问题，激发探究欲望。在课堂的开始，用学生的设计实验，提出课题，透过现象，用已有的知识提出新概念，点出课题。
2、利用电脑模拟，配合实物模型，降低研究的难度和台阶。
3、充分利用媒体技术，将直观的现象展示给学生，提高兴趣。
4、倡导协作，分小组讨论，并加以旧知识的提示，降低难度。
5合理的运用数学知识突破物理难点和目标。
6、设计开放性问题，激活思维，运用所学的知识解释实验现象，拓展知识，提高应用能力。
教学效果
1、从整体上讲，本节课所设计的流程基本上完成，由于上课推迟了几分钟，实际上课时间只有43分钟，如果是45分钟，不会很匆忙。
2、从学生的角度讲，本节课设计的起点很高，在概念本身难度很高的情形下，学生还是运用前面所学的知识推导出了相应的一些公式，弥补了课本上的表述，“理论研究表明”。
3、下午的时间，学生很困，思维不是很活跃，有部分学生没有在探究过程中让头脑处于“激发态”
4、在课堂语言表述上，担心学生的基础，提示过多，语言有重复。
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