中学生该不该使用手机?

我是中学生,班里有很多同学有手机,但家里人和老师都反对我带手机。我很郁闷,不知道郁闷的对不对,大家有什么看法?

手机作为中学生一种方便快捷的现代通讯工具,它在学生中的普及使用,既有利,也有弊。

利——中学生用手机,一是方便家长和学生联系。家长想了解孩子在学校的动向,随时可联系掌握,同时,对子女嘘寒问暖也方便;二是有利学生与老师沟通,有时课业上的问题,生活中的难题及一些不方便与老师直面交流的问题,通过手机交流免去了胆怯和尴尬;三是有利于同学间交流,有不愉快的事或烦恼,可以与同学发发短信,聊聊知心话,既可聊一些中学生成长过程中的心里话,又能加深同学间的友情。

弊——中学生使用手机,其“弊”显而易见。过频地使用手机,其一,学生使用手机我们先不说不利学生的学业,单说课堂上手机突然响起,既扰乱了课堂秩序,分散同学们的精力,又影响了老师讲课情绪。在寝室使用手机,既影响同学休息,又耽搁自己的业余时间,铃声还成了扰寝的噪音;其二,对心智还不成熟的中学生来说,对手机上的黄色短信,难以避其影响,再则手机使用不当就成了处于青春萌动期的谈恋爱工具;其三手机属于贵重物品,对于学生来说,保管不妥,后患不少。

显然,中学生使用手机有利也有弊,虽然这些“弊”带给中学生的后患不少,但学校光靠没收、禁止,那是行不通的,何况禁止学生接触新事物,掌握使用新工具,这有违我们教育的初衷。因此,如何引导中学生使用手机,让现代通讯工具为中学生所用,是学校教育的新课题,是学校教育的责任。
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第1个回答  2020-03-04
按说,中学生是不该带手机的。你说你只是想跟他们联系让他们放心,我觉得这个理由不是很充分,因为你可以去话吧啊,你一个星期能给家里打几次电话啊。说实话,如果你真带了手机,对你的学习不但可能不会有提高,反而,可能会有影响,而且如果你买了手机,你如果每月都要用的话,你还要每月交电话费,说实话,这完全就是不必要的消费。换成任何一个人,都会觉得还是不要带手机的好,如果你买了手机,有可能你的同学,我指的是没有手机的,就会和你借,打一个电话几毛钱,也许你不在意,可是这个借,那个借,多了就不少了。不借吧,不好,得罪同学,借吧,几毛钱怎么好意思要。这也是一项烦恼,所以我觉得你还是不要带手机的好,说实话,你们现在正是要好好学习的时候,不要分心想这件事情了,我觉得还是家里想的对一些。有时家长想的也是比较全面的
第2个回答  2019-08-14
手机作为一种非常方便的现代化通讯工具,是人民生活富裕的表现,是社会进步的必然结果。自先进的通讯工具——手机普及以来,手机革命带给了人民新视觉,同时,随着社会的发展和人民生活水平的不断提高,手机已逐渐成为了人手必备的大众型消费品,成了人们追求新潮时尚的一大亮点。虽然手机的普及给我们的生活带来了极大的方便,但是中学生在校究竟能不能使用手机,这是现代通讯工具普及带来的又一新话题,值得商榷。手机作为中学生一种方便快捷的现代通讯工具,它在学生中的普及使用,既有利,也有弊。
利—中学生用手机,一是方便家长和学生联系。家长想了解孩子在学校的动向,随时可联系掌握,同时,对子女嘘寒问暖也方便;二是有利学生与老师沟通,有时课业上的问题,生活中的难题及一些不方便与老师直面交流的问题,通过手机交流免去了胆怯和尴尬;三是有利于同学间交流,有不愉快的事或烦恼,可以与同学发发短信,聊聊知心话,既可聊一些中学生成长过程中的心里话,又能加深同学间的友情。
弊—中学生使用手机,其“弊”显而易见。过频地使用手机,其一,学生使用手机我们先不说不利学生的学业,单说课堂上手机突然响起,既扰乱了课堂秩序,分散同学们的精力,又影响了老师讲课情绪。在寝室使用手机,既影响同学休息,又耽搁自己的业余时间,铃声还成了扰寝的噪音;其二,对心智还不成熟的中学生来说,对手机上的黄色短信,难以避其影响,再则手机使用不当就成了处于青春萌动期的谈恋爱工具;其三手机属于贵重物品,对于学生来说,保管不妥,后患不少。
第3个回答  2019-03-08
中学生用手机,无可厚非。但是关键在于您把手机用在什么方面,如果整天沉湎于短信、聊天、游戏中的话,那我觉得还是不要手机为好。但是如果是同学与同学之间的适当交流,或者把使用手机作为拓展、处理人际关系的一种方法,那是可以的。
第4个回答  2018-11-18
应该带
1、里面的闹钟等一些实用小工具,可以随时使用。

2、一些手机的拍摄功能,可以随时拍下一些有意义有价值的东西。

3、当学生外出游玩或在其他地方遇到危险时可以及时向家长,老师或警察求助。

4、与以前同学多交流,可以保持原有的友谊;与现在同学多交流,可以增进友谊,遇到疑难问题时,可以用手机进行讨论。

5、通话记录功能,手机不像家里的电话一样不在家的时候别人打电话来不知道,在手机里是有记录的。方便查阅。

6、学生可以通过手机及时与家长联系,也可以向老师汇报学习等。
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