（1）教材由用铅笔表示数过渡到用计数器上的珠子来表示数，使学生初步理解数位的意义。知道几个十就在计数器的十位上用几个珠表示，几个一就在计数器的个位上用几个珠表示。
（2）使学生能说出个位、十位、百位的名称和顺序。
（3）使学生会利用计数器正确读数、写数。
教学建议
（1）课前每两人合作自制一个计数器，并在上面标出计数单位个、十和百。
（2）让学生两人一组摆出24根小棒（代替教材中的铅笔）。先说一说它的组成，然后想一想，2捆（即20根）应摆放在计数器的哪个数位上？4根呢？
（3）接着请学生在计数器上拨珠表示24。边拨边叙述：2个十在十位上拨2颗珠，4个一在个位上拨4颗珠。
（4）请学生在计数器的相应位置上写出24，并读出来。然后提问：“2在哪个数位上？4在哪个数位上？”
（5）教师再摆出42根小棒，用同样的方法完成以上过程。当学生写出并读出42以后，让学生对比24与42中的“4”、“2”的意义，加深对不同数位上的数所表示的意义的理解。
2．例5。
写一写，读一读。
编写意图
（1）例5的编写分两层：先让学生尝试读写一个任意的两位数（个位上非零的），再让学生读写一个任意的整十数。教学整十数的写法时，应使学生明白，当个位上一个也没有时，应用0占位。
（2）通过让学生在留有空白的横线上写数和读数，使学生掌握两位数的写法和读法，加深对数位意义的理解，同时体验自己能独立写数带来的小小的成功感。
教学建议
（1）请学生在例4学习的基础上独立写出例5中上面一组数，写完后轻声读一读。然后教师将写得又整洁又美观的学生作业放在实物投影仪上展示，并抽出其中一个数（如67）提问：“6在哪个数位上？它表示什么？7呢？”
（2）例5下面一组数的教学过程与上面一组数大体相同，应强调的是：当个位上一个也没有时，要用0占位。
3．例6。
编写意图
（1）通过操作，使学生进一步理解10个一是一十、10个十是一百的十进制计数法的基本原理。
（2）能说出个位、十位、百位的名称，知道数位的排列顺序是：从右边起，第一位是个位、第二位是十位、第三位是百位。
（3）会正确写出和读出100。知道读数和写数是从高位起，即从左边起。这与说数位的顺序正好相反。
教学建议
教法（一）：
（1）让学生利用自制计数器拨珠。先一个一个地拨，在个位上拨9颗珠后提问：“再拨上一颗是几颗？”、“10个一是多少？怎样用计数器上的珠子表示？”
（2）在十位上，一个一个地拨，拨出9颗后提问：“这9颗珠表示多少？”“再拨一颗表示几个十？”“10个十怎样用计数器上的珠子表示？怎样读写？”
（3）让学生翻开课本，尝试写出100，并轻声读一读。
（4）教师用课件展示（或在黑板上）100的写法，让学生将自己写的和老师写的比一比，看谁写得整洁、美观。对写得不美观的在练习本上再写一次。
（5）请学生对着数位表，同桌的互相说一说，从右边起，第一、二、三位各是什么数位？每个数位上的数各表示什么？然后在书上填空。
（6）让学生再回头看例5、例6中自己写的数，并读一读，然后想一想，写数和读数是从哪边（左边和右边）开始的？最后引导学生概括出小精灵聪聪说的话：“读数和写数，都应从高位起。”使学生感知自己说的和小精灵聪聪说的一样，体验自己在概括知识方面获得的一个小小的成功。
教法（二）：
（1）教师出示10捆小棒，请学生数后将10捆小棒捆成一大捆，然后提问：“10个十是多少？怎样在计数器上表示？”
（2）请学生用珠子代替一小捆（10根）小棒，十个十个地数，数出100来。并用计数器上的珠子表示一百。
（3）让学生尝试读写100。
接下来的过程与教法（一）同。
4．第35页“做一做”。
（1）第1题重点练习读数。可让同桌的两人进行。课前让学生准备好数位表和数字卡片0~9共10张，然后按教材提供的方式练习读数。每读完一个数，可让学生说一说每个数位上的数各表示几个几。
（2）第2题重点练习写数。让学生独立在横线空白处写数，一方面提高写数的熟练程度，另一方面使学生进一步理解一个数的个位上一个数也没有，一定要用0占位。
5．关于练习七中一些习题的说明和教学建议。
（1）第2题。
估一估，数一数。
该题主要突出以下几点：（1）利用百球图感受100有多少。培养学生估数的意识。（2）通过观察和思考，使学生知道利用图中球的色彩或用方格图的格数，十个十个地数，能很快数出球的个数。（3）进一步理解相邻两计数单位（十、百）间的十进关系，理解10个十是一百。
（2）第8题。
这是一个猜数游戏。也是一道开放题。通过这个活动，进一步培养学生的数感，同时能对所猜的数进行简单的、有条理的推算。如，知道十位上的数比个位上的数小5的最小数是16，依次写下去，符合这个条件的数还有27，38，49。
（3）生活中的数。
教科书第37页通过展示“生活中的数”，使学生认识数学与人类生活的密切联系，培养热爱祖国的高尚情操；从小树立为国争光的远大抱负；同时对学生进行遵守交通规则的教育。
教学时，可让学生再举一些例子，使他们知道用百以内的数来表示生活中的一些事物，并能进行交流
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