教师可以从以下方面进行课堂观摩如下：
1、带着问题去观察：是观察实施虫的研究课所必需的。这也是课例研究中的“观课”与常规“听课”的不同之处。课例研究中的“观课”是“收集证据”“收集信息”的过程，要求聚焦问题，并对课堂教学行为、教学现象做详细的记录。
这样，评课才能作为“基于实证的讨论”，才能依据记录的理性数据、教学现象、教学行为，给出可行的针对性强的建议。否则，听课就显得漫无目的，评课也显得泛泛而谈，变得空洞，没有证据的支撑。
2、观察教学时间的分配：教学时间的分配需要符合不同年龄学生的心理特征。譬如让一年级学生作探究活动，那么探究活动的时间就不宜太长，否则学生探讨的内容就会偏离课堂教学的重点了。观课老师对于教学时间分配要做详细记录，记录每一教学环节所用的时间。
3、把握问答的预设与生成，关注非预设生成：课堂问答应关注问答的预设与生成，处理好预设与生成的关系。同时需要关注非预设的生成。问答设计应顺着学生的思路，进行设问。若学生回答偏离预设方向。则根据学生回答进行追问。
若学生回答方向正确，则给予肯定。若学生回答方向错误，则出现问题卡壳。教师在学生出现问题卡壳时，给予适当引导，引导学生想到正确的答题思路。最后，对课堂问答进行总结、评价。
4、观察课堂的互动效果：新课标强调课堂教学要做到“师生互动”、“生生互动”。互动方式包括:口头语言交流、肢体语言交流。在主体互动的过程中，需要有新的、有意义的内容生成。
除教师的预设与生成之外，学生也是课堂知识的构建者、生成者。“师生互动”、“生生互动”中容易碰撞出新的课堂知识，从而也丰富了课堂的预设。观察者需要着重观察:学生有无真正投入学习状态、有无经历思考的过程、有无产生新的认知。
同时，教师要尊重每一位学生，让每一位学生都有平等的互动的机会。教师在互动中还要注意尊重学生隐私，切合学生的思维水平，用适合学生认知方式的语言进行表达。观察者主要观察学生活动是否积极，课堂氛围是否民主等。