0-3岁婴幼儿的保育与教育旨在为儿童身心健康发展打下良好基础，激发他们的先天潜能。以下是对0-3岁婴幼儿保育与教育的详细解释。
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《0-3岁婴儿的保育与教育》旨在为学习者未来在幼儿园及亲子园熟练开展婴儿保育和教育工作，以及对婴儿家长进行保育和教育指导奠定基础。基于0-3岁婴儿的身心发展特点和我国0-3岁婴儿保育与教育现状，结合国际关于0-3岁婴儿保育与教育的新研究，该书设计了3个教学模块：首先介绍婴儿身心发展与保育的基础知识和技能；第二模块讲述婴儿身心发展与教育的基础知识和技能；第三模块介绍婴儿早期教养指导的基础知识和技能。
“0～3岁婴幼儿保育与教育”课程为0～3岁儿童创造有利的发展环境和物质条件，给予他们精心的照顾和养育，帮助他们身体和机能良好发育，促进他们身心健康。在0～3岁儿童教育中，应树立现代保育观，使保育观念从传统的“保护身体发育”扩展到“促进婴幼儿个性发展和社会适应能力的提高”，从“安全保护与卫生”扩展到“实施教育过程中生理、心理和社会保健”。
然而，目前学前教育工作中“重教轻保”的现象仍然十分严重，这在很大程度上成为学前教育发展的薄弱之处。因此，学前教育应体现以儿童为本的专业思想，为儿童提供良好的发展环境，做到保育与教育相互渗透。
本书共分八章，首先对0～3岁婴幼儿保育与教育进行了概述；然后分别介绍了0～3岁婴幼儿保育与教育理论基础；0～3岁婴幼儿身心发展特点；新生儿期的保育与教育；乳儿期的保育与教育；幼儿前期的保育与教育；亲子教育；社区早期教育的发展。
本书每一章都有引导案例、学习目标及章后内容小结，还提供了推荐阅读的参考书籍和相关网站，供教师和学生进一步学习。此外，本书提供了丰富的知识链接内容，使读者在阅读本书的同时获得更多知识信息。
本书由文颐、王萍老师负责统稿。第二、三、四、五、六章由万超负责编写，第一、七、八章由王萍编写。
本书编写时借鉴了很多学者的观点，参阅了大量的文献内容和网络资料，在此深表谢意。
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三岁前儿童发展特点：
一、发展的主动性
强烈的生存意识：幼儿从出生就具备有主动生长的内在力量和对生存发展有利的行为。
观察周围一切事物：儿童从出手以来就具有吸收性的心理——蒙特梭利。
不可思议的心智能力：人一生下来就有很多潜能，如果不给予丰富的环境刺激，使这些能力发展出来，就阻碍了其良好的发展。（人从出生那一刻起就具备自我发展的积极力量，儿童这种与生俱来的“潜在生命力”是一种积极的活动的发展存在，教育的任务是激发和促进儿童的潜能发展——蒙特梭利）
儿童智慧的开端始于六种感觉：视、听、嗅、触、尝、操作。
视觉：看，手眼配合。
听觉：听，触及中枢，反应行动。
味觉：尝，酸甜苦辣。
触觉：触摸，越丰富越好。
操作：好奇和好动的孩子喜欢探索，喜欢动手，在不同的活动中享受快乐，在不同的操作中感受到满足，能力得到提高，情绪就能得到满足，智慧就能得到发展，尤其是创造力得到极大的发展。
孩子在一生中的最初几年获得的经验丰富与否，在很大程度上影响着他的大脑的发育，早期教育越丰富大脑的效率越高，其获得的每一份经验都会强化大脑的神经细胞，成为永久的记忆。
凡是主动发展的要求得到满足的孩子，对生活的满意度较高，得意的神情自然流露，发脾气的机会也少。
二、发展的有序性和阶段性
儿童发展极为有序：以运动领域来说：抬头——翻身——坐——爬——站——走——跑——跳，孩子从出生开始就一步一步有序的完成。
感觉运动阶段（0～2岁）：反射练习0～1个月，动作重复1～4个月，偶然的目的4～8个月，目的——协调8～10个月，尝试——错误反应10～18个月。
学前儿童身心的发展关键期：0～2岁，动作的发展；0～3岁，口语发展；0～4岁，视听觉的发展；4～5岁，运皮穗学习书面言语；5～6岁，掌握词汇能力；3～5岁，音乐能力反展；3岁是计数能力发展的关键期；5～6岁掌握数概念的关键。
关键期是指最易学会和掌握某种知识技能、行为动作的特旁卜定年龄时期。（3岁前是孩子学习、掌握各种行为能力的时期）
0～3岁的敏感期及其特征：
1、外在的秩序感；场所、顺序、拥有物、习惯、约定。
2、内在的循序感
3、精神大额秩序感（秩序破坏，精神不逊，发脾气）
4、语言的敏感期（听、表达、语言、词、句子）
5、朝向独立的敏感期（独立。自主）
6、感觉器官的敏感期（视听嗅、味、触）
7、筋肉运动协调发展的敏感期（走、爬）
8、社会化发展的敏感期
在敏感期时应尽量满足孩子的各项发展要求，提供相应的发展条件。使教育的最佳期不能错过。在这个时期，孩子最易接受环境和教育的影响，而发展其智力和能力。
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《0~3婴幼儿的保育与教育》是学前教育专业（专升本）的专业基础必修课。本课程是一门交叉学科，以学前教育学、儿童心理学、卫生保健学等原理为基础，研究0~3岁婴幼儿的保育与教育问题，旨在帮助早教专业人员和家长掌握适宜的早教理念和早教方法，促进0~3岁婴幼儿健康、全面发展。该课程内容结构上不仅注重0~3岁婴幼儿的现实保育问题，也关注其基本的早教问题；在内容形式上突出保教知识专业性和通俗性的统一；在课程适用范围上应兼顾学科系统性和我国国情多样性的统一；在教学设计上突出培养学生在婴幼儿保教工作中的实践能力和操作能力，总之具有很强的针对性和实用性。本课程不仅能满足学前教育专业本科专业教学的需要，也适用于一线托幼机构的在职幼儿教师的继续教育，而且还能够指导普通家庭日常的婴幼儿保育与教育。本课程4学分，72学时，第三学期开设。
本课程全面、系统地阐述了0~3岁婴幼儿保育与教育的基本原理、0~3岁婴幼儿的身心发展特点及相应的保育与教育方法、婴幼儿保教机构的运作、集体早教活动的开展、0~3岁婴幼儿家庭早期教育与指导等内容、特殊儿童的早教问题。
通过本课程的学习，学生能够初步理解和掌握0~3岁婴幼儿保教的基本理论、对象与任务、内容和方法、发展现状与趋势，能够了解0~3岁婴幼儿的身心发展特点和相应的保教方法；能够依据0~3岁婴幼儿的身心特点和地区实际开展集体早教活动；能够正确地面向社区对家长进行早期教育指导；能够掌握典型特殊儿童的主要特征及其教育。在顺承学前教育专业前两学期已开设课程的基础上，本课程的学习同时为后续课程的学习和能力培养提供必要地知识储备。
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