1、名称的变化
94定义的英文表述为“教学技术”,而05定义的英文表述为“教育技术”;
2、教育技术领域的变化:
94定义为“理论与实践”这两个研究领域,05定义确定为 “研究与符合伦理道德的实践”;
3、研究对象和目的的变化:
94定义为“学习过程”与“学习资源”,05定义变换为“用来促进学习和提高绩效的、并有合适技术支持的过程和资源”;
5、 研究范畴的变化:
94定义中学习过程和学习资源的“设计、开发、利用、管理和评价”等五个研究范畴,而在05定义被缩减为相关过程和资源的“创造、使用和管理”等三个范畴。
两定义的变化有其背景和认识的变化,依据的理论基础不同,94定义主要是以认知主义学习理论为基础,以行为主义学习理论为辅;而05定义主要是以建构主义学习理论为基础。
94定义时,网络技术、网络教育刚刚起步,人们对计算机、网络等新技术抱有很大的期望;05定义时,网络技术、网络教育已经飞速发展,人们开始关注绩效和深度学习。
这个定义合理与否还需得到实践的检验。因此我们应该辩证的看待这两个定义,不要拘泥于定义本身,而应分析定义深层次的内涵。
94定义与05定义中的不同之处:
94定义:教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。
05定义:教育技术是通过创设、利用、管理适当的技术性的过程和资源,促进学习和改善绩效的研究与符合伦理道德的实践。
不同点:
(1)AECT’05定义采用的是“教育技术”,而在AECT’94定义采用的是“教学技术”
(2)AECT’05定义主要包括三个范畴:创设、利用、管理,其中AECT’94定义中的设计、开发职能在新定义中演化为一个职能:创设。在新定义中,评价范畴也不再被列为一个单独的范畴,而将其融入创设、利用、管理。
(3)AECT’05定义添加了有关改善绩效的新内容。改善绩效的提法强调了学习的含义不单是指获取知识,更重要的是培养和提高能力。
(4)ZECT’05定义更加强调过程和资源的技术性与合适性,倾向于教育技术的技术性是教育技术区别于教育领域中其他过程或资源的根本所在这一观点。
扩展资料:
教育技术AECT05的翻译如下:
翻译1:教育技术是通过创造、使用和管理合适的技术性的过程和资源,以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。
翻译2:教育技术是通过创设、利用、管理适当的技术性的过程和资源,促进学习和改善绩效的研究与符合伦理道德的实践。
翻译3:教育技术是只通过创建、运用和管理适当的技术过程和资源来促进学习和提升绩效的研究和符合职业道德规范的实践。
翻译4:教育技术是通过创设、使用、管理合适的技术性的过程和资源,以便促进学习和提高绩效为目的的合乎职业道德规范的研究和实践。
翻译5:教育技术是为了促进学习和改善绩效,而对各种恰当的技术过程和技术资源进行创造、利用和管理的研究及其合乎伦理道德的实践。
参考资料:百度百科——教育技术
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