主要区别是，性质不同、目的与作用不同、特点不同，具体如下：
一、性质不同
1、发散性思维
发散思维，又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式。
2、头脑风暴法
是指由美国BBDO广告公司的奥斯本首创，该方法主要由价值工程工作小组人员在正常融洽和不受任何限制的气氛中以会议形式进行讨论、座谈，打破常规，积极思考，畅所欲言，充分发表看法。
二、目的与作用不同
1、发散性思维
①、核心性作用：想象是人脑创新活动的源泉，联想使源泉汇合，而发散思维就为这个源泉的流淌提供了广阔的通道。
②、基础性作用：创新思维的技巧性方法中，有许多都是与发散思维有密切关系的。
③、保障性作用：发散思维的主要功能就是为随后的收敛思维提供尽可能多的解题方案。这些方案不可能每一个都十分正确、有价值，但是一定要在数量上有足够的保证。
2、头脑风暴法
目的在于产生新观念或激发创新设想。
三、特点不同
1、发散性思维
①、流畅性：在尽可能短的时间内生成并表达出尽可能多的思维观念以及较快地适应、消化新的思想概念。机智与流畅性密切相关。流畅性反映的是发散思维的速度和数量特征。
②、变通性：变通性就是克服人们头脑中某种自己设置的僵化的思维框架，按照某一新的方向来思索问题的过程。
③、独特性：独特性指人们在发散思维中做出不同寻常的异于他人的新奇反应的能力。独特性是发散思维的最高目标 。
2、头脑风暴法
头脑风暴法可以排除折中方案，对所讨论问题通过客观、连续的分析，找到一组切实可行的方案，因而头脑风暴法在军事决策和民用决策中得出了较广泛的应用。
参考资料来源：百度百科-发散性思维
参考资料来源：百度百科-头脑风暴法
再问一下就是教育心理学有一道题目：课堂上，教师让学生尽可能多的回答“风的用途”，这是发散性思维还是头脑风暴呢？谢谢
追答应该是头脑风暴法。作为老师与学生的互动有几个特点：1、自由思考，尽可能地解放思想，畅所欲言，毫无顾忌；2、延迟判断，不必考虑对错，有想法就说出来，作为学生答错了也无可厚非，这应该是老师的初衷；3、先数量，后质量，老师肯定是让学生尽可能地多发言；4、漫无边际，学生的想法应该是越猎奇越新鲜越好。而发散性思维至少是一种思维方式，起码要符合一定的逻辑。
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