一、阅读滋养心灵，利用语文教师的优势与学生展开心灵对话
案例一：
有一段时间，班里抄作业现象严重我很恼火，在班里发了脾气可是我知道，如果他们不能从心灵深处认识这个问题，那么抄作业现象将会屡禁不止
利用班会，我在班推荐印发了一篇名为《8020法则》的文章，让学生安静地阅读，文章里说：
80% 的人是穷人，20%的人是富人；80%的人掌握20%的财富；20%的人掌握80%的财富；80%的人整天爱瞎想，20%的人每天都有新目标；80%的人说“知识就是力量”，20%的人说“行动才有结果”；80%的人用脖子以上工作，20%的人用脖子以下工作；80%的人在错失一个又一个机会中懊悔，20%的人总能把握一个又一个机会；80%的人今天的事明天做，20%的人明天的事今天做；80%的人喜欢批评和漫骂别人，20%的人喜欢鼓励和赞美别人；80%的人爱放弃，20%的人会坚持……
“你们愿意做这80%的人呢还是做20%的人呢？”我问他们“做20%的人！”他们群情激昂
“可是做这20%的人就意味着你不是一般的人一般人会抱怨命运对自己不公平，而你不能，因为你不是一般人；一般人会觉得作业多抄抄也无所谓，而你不能，因为你不是一般人；一般人会忍不住在自习课上说两句话，而你不能，因为你不是一般人；一般人会在放假的时候先玩再写作业，而你不能，因为你不是一般人……”
我们又列举了种种情况下一般人会怎样做，而我们为了不做一般人必须克服的一些事情，并要求他们回去以后把这些内容整理出来写在周记本上
最后我又给大家讲了一个故事：《鹰和蜗牛》鹰和蜗牛是这世界上能到达金字塔顶的仅有的两种动物鹰有飞翔的天分，可蜗牛是一步步爬上金字塔顶的
做不了飞上金字塔的鹰，就做爬上金字塔的蜗牛，这是师生之间的又一次心灵对话
案例二：
曾经一段时间，社会上出现了三则令人触目惊心的消息：
两名未满18岁少年为解乏闷将五旬乞丐折磨至死
15岁少年算陈年旧帐 杀仇人消心头积怨被抓
13岁少年见钱起意勒死88岁老妪后上学
花季少年为何如此随意地对待自己的青春年华，随意地践踏他人的生命？为何如此心胸狭窄，不计后果？为何如此贪恋金钱，置他人生命于不顾？难道是法律意识淡薄？不，在我看来，是人生观，价值观的迷失，是精神世界的扭曲，是灵魂深处的浅薄无知导致了这一切的发生为了以这几件社会热点为契机，对学生未成熟的价值观、道德观、人生观作一些积极的引导和教育，我给学生推荐了鲁迅先生的《鲁迅自传》，鲁迅先生只用了千余字就浓缩了自己坎坷而又充满意义的一生在《鲁迅自传》里，看不到丝毫的个人忧思，却能感受到先生质朴谦虚的风尚，深沉浓郁的爱国情怀这难道不值得身处顺境中学生学习吗？当我们以国家利益为己任时，区区私利也就不会挂在心上了
现在，还有许多中学生因成绩不好自卑，甚至走向自杀之路其实，有许多在学生时代成绩不好的学生，后来都成为一代骄子英国的丘吉尔就是其中的一位我于是让学生利用课余的时间去阅读《丘吉尔传》，去感悟一个曾经成绩倒数几名、性格孤僻、自制力差的学生是如何成为了一个出类拔萃的大演说家、一个反法西斯的英雄的
对于小小少年，最痛苦也许是不能纵情驰骋，不能尽情跳跃，假如，身患残疾，我们又该怎样面对苦涩的人生呢也许，在《霍金传》中可以找到答案霍金，一个患有严重的肌萎缩性脊髓侧索硬化症，行动困难的“瘫子”却成了二十世纪伟大的理论物理学家，世界公认的引力物理科学巨人纵是一个四肢健全之人，也难得到如此成就，更何况是一个全身上下只有3个手指能动并且无法说话的人所以，形体可以毁灭，精神永远流传霍金，一个高度残疾的病人，几次濒临死亡的人，正是凭借他的顽强、执著和乐观而震撼天地，使鬼神同泣既然我们已经拥有了最大的财富，健康，还有什么理由蹉跎人生呢，悲观厌世，甚至荼毒社会呢？
今天，学生更爱读鬼故事，更爱读奇幻小说，更爱读韩寒、郭静明的个性小说，更爱读“韩流”小说我想做的是，能够通过阅读的引导让那些不以精神世界的充实为意的学生，那些心烦气躁、逆反叛逆的少年，那些怨天怨地、抑郁痛苦的青春，用眼读、用心读、用魂读，能站在巨人的肩膀上，获得积淀，转而升华，成为志趣高雅，卓尔不群的君子
二、现实触发思考，利用语文教师的优势在学习生活中开展情景教育
情景教育就是要通过情景渲染，营造有利于思想教育的环境气氛，激发学生的兴趣和情感，提高认同感，达到提高教育效果的目的
案例一：
刚接初一的一天下午第八节，学生们都上体育课去了，我从班门前走过，便顺道进去看看一进屋，出现在眼前的是满地都是废纸，桌椅横七竖八的杂乱样子，早已没了白天的干净整齐我顿时火冒三丈，真恨不得把他们全体“痛骂”一顿但过了一会儿，我的心渐渐平静下来：他们毕竟是孩子，终究不比大人做事那样有秩序，我还是该换个方法教育他们就在我冷静想办法的时候，下课铃响了，放学的时间到了孩子们陆续从操场走回教室看到我板着面孔一言不发地站在讲台上，他们很知趣的回到自己的位置坐下，彼此面面相觑，等待我发话班里安静极了此时的焦点都集中在我一人身上怎么说呢？……我突然想到了名句：“一屋不扫，何以扫天下！”不正适用于现在这种情况吗？再加上体育老师曾跟我说过他们上次体育课前整队很多人迟到，而且站队还太慢我何不利用这个机会告诉他们“先从小事约束自己，将来才能作大事”的道理呢？于是，我拿起粉笔，在黑板上大大地写下了这几个字孩子们在底下开始窃窃私语起来我知道，对于刚上初一的孩子来讲，完全理解这句话还是不太容易的我平静地对他们说：“现在我想给大家讲一个真实的故事”一听是讲故事，他们都高兴起来“东汉有一个读书人，他每天都想着做大事，连自己的屋子都不去打扫，时间长了满屋狼藉，杂乱不堪有人看见了，就对他说：你连自己的屋子都不打扫，将来又怎么能干大事呢？他听了感到很惭愧，从此以后勤快的打扫房间，终于成就了一番事业”讲到这儿，我顿了顿，“你们知道老师为什么要讲这个故事了吗？谁说说?”停了一会儿,班长第一个站起来：“是我们没有注意班级卫生，以后不这样了”“是的”“我们知道了”接下来的声音此起彼伏，我高兴地见到好多人都低头看自己的桌子底下，还自觉地捡起了废纸利用这个机会，我又提到了体育课前不及时站队的问题进而我不失时机的说到做生活的任何事都是一个道理从小的细节做起，将来才能作大事孩子们听得都很认真，若有所思地点着头我趁热打铁，“今天我们留一篇周记请你以“一屋不扫，何以扫天下”为题写篇文章，就这件事发表一下自己的看法”他们都默默地拿出本子记了下来这样，在利用了放学后仅仅十分钟的时间里，我就完成了需要一节班会课才能解决的问题
事实上，光这十分钟的讲道理还没有完全净化孩子们的思想，而第二天趁热打铁的效果也是必不可少的那天孩子们交上来的周记都写得很深刻，还有一个学生特意查了资料，证实这个人叫薛勤我在给他的评语中肯定了他这种追根究底的学习精神为了让所有的人都能体会到老师对他们的希望和关爱，我把周记拿回家一直批到了深夜在给全班每一个人的评语中，除文章本身，我都加进了对他们近阶段表现的评价，同时也提出了希望我找了几篇有代表性的文章在全班读了，他们听得都很认真从这以后，孩子们都很自觉，班里的卫生也不再用我操心，体育课前队伍总是站得又快又齐，多次得到老师的表扬
事后，我一直沉浸在自己的这灵机一动之中作为班主任，语文老师，我完全可以把这两重身份结合起来，利用自己的优势，在某些特定的时刻对学生进行情景教育这让孩子们既学到了知识又得到了锻炼同时还受到了教育，可谓一举三得!
案例二：
八年级开学初，班里出现了很浮躁的现象自习课不那么安静了，任课老师也反应没有原来那么好了我利用班会在班里开展了“批评与自我批评”活动，虽然有一点效果，可是班里面的氛围总是不对劲儿此时正赶上“庆国庆歌咏比赛”，我的眼睛一亮，这是一次多好的对学生进行情景教育的机会呀歌咏比赛，合唱，这是需要全班团结凝聚、积极冷静的、努力排练的一个活动于是我在全班进行了充分地动员学生们也就积极行动起来了：从选歌到怎样唱，从内容到形式，每个人都充分参与了！有的同学提的建议被老师采纳了，兴奋不已；有的仍不时地来给我出谋划策我对学生们说：“指挥很重要，她是一个乐队的灵魂；敲鼓的很重要，他掌握着唱歌的节奏；打拳的同学很重要，他们在前面吸引着老师们和同学们的目光；放礼花的同学很重要，他们要在恰当的时间把礼花放出来；当然，一切形式都是为内容服务的，更重要的是后面的每一位同学你们要用最大的热情去唱我们选的歌曲《黄种人》，你们要用灵魂去唱，用思想去唱，要从心底里涌出骄傲和自豪，这样才能打动人”
我们班的李锦亭同学承担了主持人的工作，主任说他可能不能参加本班的合唱了，因为他到时换衣服很仓促我让全班同学表决这事该咋办，大家一致认为，李锦亭很重要，因为他是我们班级体中的一员，我们不能没有他
就在我们热火朝天地进行着排练的时候，比赛前一天，出了状况敲鼓的景浩洋不听指挥，大家都在唱，他却趁我不在，拿着鼓棰乱跑我一听说这个事情，气得不得了立刻决定：换人！可是换上的同学怎么也敲不好，我一气之下说：“明天弃权，不唱了！”一听说弃权，很多同学都流下了眼泪，连平时总犯错误挨批评也没掉过眼泪的栗凯洋也哭了，他从合唱队里走出来哭着对我说：“老师，我错了再给我一次机会吧”全班同学异口同声地说：“老师，给他一次机会吧”
情景教育的时机到了，我立刻因势利导：“临阵换将，乃用兵之大忌可是如果军心涣散，这仗倒不如不打我们应该像葫芦娃一样，五十一个同学一条心，这样才能立于不败之地”同学们一听我拿葫芦娃打比方，都笑了，我也笑了当然，我不会真的弃权，也不会换人，只是想让他们明白：在一个团队当中，人人都很重要，但是谁都不能搞特权
第二天的比赛很顺利，用一个外班学生的话说：二（4）班强势出阵，毫无悬念地夺走了第一名的桂冠
回到班里，大家都很兴奋，我在班里问：“谁在比赛之前就已经料想到了我们会拿第一名的？”只有十几个学生举手于是，我微笑着让他们拿出自己的周记本，在上面大大地写上一行字：只有想不到的，没有做不到的
另外，班主任还要善于设置情景，一是利用实物和音像制品渲染环境, 在教室布置一些有关的实物、图片，或在开展教育活动前或过程中播放一些录象或录音，或用动情的语言加以渲染等营造一种与教育主题相符的气氛，把学生的注意力吸引到教育主题上来如开展预防毒品教育活动时，我组织过这样一次主题班会先在班里的墙上挂上反映毒品危害的宣传图片，让学生课余时观看班会开始前，播放了禁毒教育的一个专题片，这时班级的气氛显得特别庄严，平时爱打闹的同学看到这种情景也严肃起来接着请同学讲了他们自己收集的的一些真实事例同学们听后，纷纷谈出自己在远离毒品的决心和行动，教育活动取得了很好的效果
再比如，在“三八”妇女节时，我给学生布置了一个不寻常的作业：晚上回家，为奔波忙碌了一天的母亲洗脚，并将体会和感想写下来通过这次活动，他们似乎长大了许多，纷纷记下了自己的心得其中有同学动情写到：“以前，总觉得妈妈唠叨，好烦，也从没给过妈妈好脸色直到今天，在我为她洗脚的一霎那，我才明白妈妈的苦心我觉得自己好傻，傻到去恨自己的妈妈，明明是自己的错，却把责任一味地推向那最疼我的妈妈我好后悔！从今以后，我会以自己的最大努力去弥补自己犯下的错妈妈，我要你相信，你会有一个出色的女儿，一个令你骄傲的女儿！”学生们通过自己的行动，加深了对父母养育之恩的理解，培养了尊敬父母的孝心，沟通了感情，同时也对生活条件优越，习惯养尊处优的初中学生来说，这也是一次很好的爱心教育这种体验将使他们受益一生
三、写作让人进步，利用语文教师的优势让后进生写犯错说明书
学生免不了要犯错误学生犯了错误，老师当然要想办法帮助他们纠正，在实践中我向著名特级教师魏书生学习，利用语文教师的优势常常采用请学生写犯错误说明书的方法对学生进行教育和引导
其实，我们每一个教师在自己的教学实践中可能都让学生写过检讨书，我们会经常看到千篇一律的检讨语：“我犯了一个大错误……，给别人，给集体造成了不好的影响……，我大错特错……请老师原谅……，今后一定下决心改正……决心做到以下几点：……”如此云云我觉得这样写，浮皮潦草，不能触及学生内心深处，不容易找到纠正错误的有效方法，于是我向学生提出写犯错误心理活动说明书的要求：学生在说明书中必须使用心理描写的表达方法，描绘出心理活动的三张照片，每张照片都必须要有两种思想在争论第一张照片，犯错误前，两种思想怎么争论；第二张照片，边犯错误，两种思想边怎样交战；第三张照片，犯错误之后，两种思想作何感想写说明书一定要深入自己的内心深处，观察自我，分析自我，发现两个不同的自我并且整个心理活动说明书必须不少于500字当然，写说明书不一定非要说自己有错误，如果为自己做的有理、做的正确，那就完全可以向自己的内心深处寻找辩护律师，说明自己这样做的根据和对己对人的益处
案例：我们的班级规定，上自习课是不允许学生说话和讨论问题的但是总有那么一两个同学老管不住自己，遇到不懂的问题，总不由自主地询问左右隔壁，一出声就被班长发现了，班长走到他面前，也不说话，只是伸出五个指头示意，他一看便明白了，意思是500字的说明书，写吧：
“今天自习课，我做物理习题时，遇到一道难题，怎么也想不出来解法，便想：向同桌请教吧！这时好思想提醒我：不行，这个班自习课不说话，不让出声问问题坏思想说：不要紧，老师不在，干部又没注意，小点声不就行了吗！好思想干着急也管不住坏毛病”
“坏毛病果然指挥我张开嘴巴，悄悄打听同桌这道题怎么做同桌开头不愿理我，好思想趁机说：停止吧！别问了！坏毛病不甘心，缠着同桌弄得人家不好意思，只好用笔给我写怎样解，我又看不懂，就又问这时好思想说：算了吧，别问了，下课再说吧，再不停止老师来了，班长该注意咱了可坏毛病正在劲头上，哪里停得住，说：不要紧，再问一问，问题就快弄清了”
“正在这时，我的行为被班长发现了，他走过来，向我伸出5个手指头，好思想一看就明白了，这是让写500字的说明书，便说：看看，上课说话，干扰同学自习，你问的那位同学学习计划被打乱了，自己还受到了惩罚坏毛病说：有什么办法，这次挨罚就挨罚吧，下次不再问就是了”
写到这儿还不够500字，怎么办？便进一步分析了自己的坏毛病是在什么时候、怎样一个环境中形成的
人的错误像隔年拨的草，拨得不彻底还会长出来，特别是自习说话这类小毛病，要好长时间才能治好不长时间，这位同学又不由自主地在自习课上问别人英语题，被班长发现，五指一伸，又是500字
就这样写过几次之后，他的好思想便越来越强，坏毛病在灵魂深处的地盘越缩越小，直至后来被好思想控制住，改正了这一毛病更重要的是该同学被迫训练了语言和思维，作文水平明显地得到了提高
四、技巧超越常规，利用语文教师的优势呵护学生心灵
教学第一线，我们会遇到很多让人措手不及、“黔驴技穷”的突发情况，这时候，如果按常规的方式去处理往往不一定能取得理想的效果，反而会导致一些预料之外的严重的后果发生这种情形下，我们如果能换个角度和方式，采用一些灵活的技巧，往往能取得峰回路转、出奇制胜的功效
案例：初中一年级，刚接班不久，学生要交五十八元的资料费早自习的时候，有学生要交，但是当时手头正有一些事，于是我手一挥说：“下了操一起交”
可是下了操到班收费的时候，语文课代表孟令贤眼睛红红地来找我：“老师，我的六十快钱丢了”我一听，头就大了班里丢钱最不好查，弄不好还会冤枉学生，或者查来查去不了了之看孟令贤的样子不像是报假案的，怎么办呢？我让她先回去上课，不要声张
下了第四节课，我把学生留了下来，把丢钱的事情告诉了他们班里顿时像炸开了锅一样，有的学生主张搜，有的学生主张让拿钱的同学主动交出来我一一否定了他们我对同学们说：“也许有个同学想和孟令贤开玩笑，但是现在当大家的面还钱肯定不好意思不如这样吧，现在办公室的老师都走了，我们到办公室门前排队集合，我的2号桌中间的抽屉是锁着的，留了一条小缝，每个同学单独进去摸一下我桌子上的水晶球，拿钱的同学进去把钱塞进桌子的缝里，这样，任何人不会知道是谁拿的钱，同时大家摸一下球，证明我们进办公室的时间是一样的，不会因此而引起同学们的怀疑”
大家听了都说这个办法好，于是一个个学生进去了，一个个又都离开了最后剩下我和孟令贤，她满怀希望地看者我打开抽屉，可是里面却空空如也她的眼泪一下子又流出来了，那一刻，我也很失望我安慰了孟令贤几句，让她先离开了
我精心设计地一个完美的局，就这样被无情地打破了那个拿钱的孩子，真的是无可救药了吗？难道我能让这样一个结局打破孩子们心中那份对真善美的渴望吗？不能！我要编织一个美丽的谎言，让孩子们相信，他们生活在一个很有安全感的班级里
下午，我面带微笑地走进班里，让大家坐好同时，我扬了扬手中的六十元钱说：“今天上午可能是那位同学往桌缝里塞嫌太费时间，所以把钱夹进了我的书里同学们，只要我们付出了信任和尊重，我们就能得到大家的信任和尊重！”同学们情不自禁地鼓起了掌，孟令贤也破涕为笑了
我其实是用六十元钱和一颗本来纯真偶尔迷失的心灵赌了一把，结果是我赌赢了，从那以后，班里到目前为止没有丢过一次东西我知道，我的灵机一动，我的美丽谎言避免了一次一颗心灵的受伤
五、文学提升思想，利用语文教师的优势疏导学生受挫心理
“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能” 此段话语可谓字字珠玉，给迷途之人以猛醒我常把这段话送给自己，和我身边有挫败感的学生 因为我认为，我们无权选择我们的父母、出身、长相等等，但我们可以通过自己的努力，改变自己的命运孟子的这段话指出了这一点，怨天尤人，将一切过错推给别人，只会让自己更脆弱而坦然面对，积极进取，厚积薄发定可取得成功
在对学生的教育过程中，尤其是对今天越来越多的独生子女的教育，“挫折教育”是绝对不能少的一项课程为此，除了摘引一些时事新闻来警戒警示他们，我还常常引领学生投身于诗词名句之中，和学生一道潜心品读玩味，在领略文学之美的同时去获取人生的养料
面对挫折，屈原曾吟颂诗句“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”高适曾吟咏诗句“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”刘禹锡曾吟咏诗句“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”王维曾吟咏诗句“行到水穷处，坐看云起时”李白曾吟咏诗句“天生我才必有用，千金散尽还复来”“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”杜甫曾吟咏诗句 “安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”杜牧曾吟咏诗句“尘世难逢开口笑,菊花须插满头归”陆游曾吟咏诗句“位卑未敢忘忧国”“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”于谦曾吟咏诗句“千锤万凿出深山 烈火焚烧若等闲”郑板桥曾吟咏诗句“千磨万击还坚韧，任尔东南西北风”龚自珍曾吟颂诗句“落红不是无情物，化作春泥更护花”
面对挫折，苏轼曾在词中写道“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”“老夫聊发少年狂……会挽雕弓如满月，西北望，射天狼” “谁怕？一蓑烟雨任平生”“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”辛弃疾曾在词中写道 “白空垂三千丈，一笑人间万事问何物、能令公喜？我见青山多妩媚，料青山、见我应如是”陆游在词中写道“零落成泥碾作尘，只有香如故”岳飞在词中写道“莫等闲，白了少年头，空悲切”“抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈”
如此佳句，不胜枚举或激励人战胜突然而至的磨难，或叫人在经历大坎坷后保持从容的心态，或引领人气节不改，志向不改当我们在这些散发着万丈光芒的诗词名句中徜徉、吟咏时，我告诉我们的学生：和这些名人志士相比，我们中学生的烦恼又有什么，无非是想在考试中取得好成绩，无非是妥善处理和同学老师之间的种种问题，无非是想获得更多的个人的自由空间……所以，面对这些小小的失败，我们不妨豁达一些，淡然一些，乐观一些不妨时常吟咏古人的励志名句，帮助自己，摆正心态，放眼未来，把那些无谓的烦恼赶跑
教育有法，教育更需要得法；施之以爱，因人施教作文语文教师，我们完全可以利用自身的优势在平常的班主任工作中有效地将教育和教学相结合，多花一些心思，多尝试一些引导教育学生的方法实践，我们往往会获得一些令人意想不到的教学“收益”，当看到学生学习、习惯、思想等方面能有改进和提升的时候，我们或许会乐此不疲了，这便是一个教育者的乐趣之所在！
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