在我们平时的教学工作中，特别是音、体、美学科，几乎天天会碰到学生“犯错”，老师们也都会为之头痛，面对学生的错误，多数教师表现出的是一种惧怕的心理，怕学生的错误节外生枝，影响了课的进程。故而，一些老师把学生对答如流、预设进展顺利的课当成是成功的课。每每上完这样的课，老师们会长舒一口气说：“今天的课上得很顺！”言下之意，是上了一堂成功的课。作为老师，我认为应善于发现学生的错误，教师还要善于处理错误。
一、帮助学生找出错误
有些学生的错误是相当明显的，但由于“当局者迷，旁观者清”的缘故，孩子自己没有发现。这就如我们写文章时出现的笔误一样，心里没想写错字，笔头却出错了。此时，只要教师将错误之处拎出来反问学生，孩子就自然明白自己的错误了。
二、帮助学生认识错误
老师在上课时习惯与学生“一次对话”，即教师一问，学生一答就算完事儿了。其实，在孩子许多错误的背后是有丰富潜台词的，此时，教师若对其错误加以追问，如“为什么？”“你怎么会这样想呢？”等问题，或许能轻而易举地让孩子认识到错误。
四、帮助学生反思错误
实现教学相长的课堂在新课程实施中，教师需要成为反思型教师，学生需要成为反思型学生。反思是一种习惯和意识，不断的反思，才会不断地进步。“教学相长”提醒我们要学会反思错误，师生在课堂中共同成长。
1. 学生反思，完善认知，学会思考。“学习是学生自己的事情”，关键在于学生自己的内化，教师只是引导者、帮助者。 把学生的错误当作宝贵的教学资源，引导学生反思一下错题错在哪里？为什么错？然后让学生有针对性的纠错，让错误发挥最大的育人功效。
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