第1个回答 2015-02-11
前言：
1.案例研究就是研究班主任遇到的实际问题（班级问题或单个学生的问题），用教育理论加以解释和分析，找出对策，再用实践加以检验。
2.案例研究是理论与实践的交汇点。
3.科学离不开质疑，没有质疑，没有反驳，就没有科学。
4.理论工作者有研究无案例，一线教师有案例无研究。真正的案例研究就是要把二者结合起来。要就事论理，要具体问题具体分析，要在正确理论的指导下拿出解决办法，而且要接受实践的检验。实践才是检验真理的标准。
第一辑 班主任如何提高专业水平
1.教师专业水平是大环境和个人素质相互作用的结果，单纯归罪于大环境，这是牢骚家的惯技。经常这样发牢骚的人，恰恰难以提高专业水平，因为他在等“救星”，自己不想动。
2.班主任从专业水平的角度可以分成三类：一是专家型班主任。这是专业水平比较过硬的。二是技师型班主任。有些专业色彩，做具体工作能力较强，但是并无系统的专业知识，也没有研究习惯。其工作主要靠行政手段（管理），靠经验，靠个人魅力。所谓优秀班主任，基本上是这种人。三是技工型班主任。就是干活儿。领导抓什么我就干什么，基本上不动脑筋，工作全靠习惯思维和习惯动作，程咬金三板斧，不能解决问题就加大力度。
3.人有主观能动性，你成为什么样的班主任，在一定程度上是可以自己决定的。
4.教育首先是理智的事业，教育主要培养的人的品德和智慧。
5.真正的教育家给人的主要印象是他们的雍容和智慧。
6.李白诗云：“片言苟会心，掩卷忽而笑”。这是智慧的笑。
7.如果老师很有人格魅力，热爱生活，充满激情，品德良好，做事公正，业务能力强，善于体察孩子的心，能真正做孩子的朋友，那么任何明星都无法和他竞争。
8.读书大概可分三类：一类是为了谋生的“任务型”读书，一类是为了充实心灵的“自我实现型”读书，一类是为了放松心情的“娱乐型”读书。
9.外因通过内因起作用，这是毛泽东的名言，教育者不可忘记。
第二辑 班主任的作用有多大
1.同样一种方法，你用在这个孩子身上可能管事，用在另一个孩子身上可能就完全不灵。为什么？因为人太复杂了，影响人的因素太复杂了。一个学生有某种毛病，你采取了某种措施，他进步了，于是你就总结经验，认为自己这个措施是良药。其实事情可能完全不是这么回事，他之所以进步完全可能是其他因素起的作用，甚至可能是他自己的成长节奏的必然结果。也就是说，即使你不“教育”，他到了这个时候也会进步的。（因此，教育要随机应变）
2.作为教师，我们特别需要谦虚谨慎，特别需要科学态度；要尽量关照更多的因素，使自己的各种看法不致成为主观臆断和激励性口号。
3.教师的工作应该试探着来，而且要经常变化，不要死心眼和学生较劲。
4.教师必须学会教育诊断，不断提高自身的思维能力。一定要搞清学生问题的真正原因，对症下药。一定要争取做到：成功了，我知道是哪一剂药的疗效；失败了，我也能明白是误诊，还是用错了药，还是我的医术不够，还是此人难以救药。只有这样，成功和失败才都成为精神财富；只有这样工作，才能越来越有谱，才能逐渐成为专家型教师。
第三辑 班主任应该怎样思考
1.人为什么知错未必能改呢？有可能是根本不想改，也有可能是想改却做不到（这是很常见的社会现象，其中有习惯问题，也有意志问题，也有能力问题），还有的认错可能就是为了敷衍过关。
2.学生有错不改，必有原因，原因也是很复杂的。教师的任务是找到具体的原因，耐心帮助学生纠正，这样的工作才有专业性。
第四辑 班主任应具备什么样的心态
1.年终下来，我首先关心的绝不是是否得到了优秀班主任的称号，或者学生考了多少分，而是问问自己：“我今年是否比去年更聪明了？”如果我今年取得成绩还是用的去年的老招数，我会觉得自己很傻，而且失败了，无论班级管理多么顺心，学生考的多么好。我注重的是内在的成就感。
2.关注自己是不是比去年聪明了，这不是自私，道理很简单：磨刀不误砍柴工。教师自身素质的提高才是教育质量提高的根本；内在的成就感，才是教师幸福感的真正源头活水。
3.四两拨千斤靠的是智慧，是科学，而不是拼体力。
4.一个科学决策，有时能胜过很多艰苦奋斗。
5.我相信一个人如果总想了解这个世界，总觉得自己无知，他会少生很多气，因而会活得比较幸福。
第五辑 班主任如何应对学校管理
1.比起其他很多行业的工作人员，教师的自主性还算是多的。（赞同）
2.形式主义不可能把您压垮，压垮您的，只能是您自己的不良心态。
3.“不看过程，只看结果”，此话不应该出自一个教育者之口。因为教育的结果在长远，往往是隐性的，要判断教育水平，很需要注意过程和方法。
4.只要您有一定的素质，适当调整教育策略，怎么评价也不怕。
第六辑 班主任如何与家长打交道
1.和狼在一起，就得学狼叫。
2.经验告诉我们，每天生活在牢骚中，就有可能走向崩溃。
第七辑 班级秩序建设
1.专看学生缺点，首先就把自己的情绪破坏了，还怎么工作？
2.遭遇差班，先把工作重点放在“多数人”和“最有希望提高的人”身上，使他们在原有的基础上“有所提高”，那就是您的成绩了。
3.教育，不是幻想学生都符合我的预期，都有了我认定的基础，才能进行。我们教育的特点就是你不能挑选学生，你不能预设“基础”，他无论什么样，你都只能接纳他。承认现实，然后使他“有所提高”，如此而已。
4.俗话说，到什么山上唱什么歌。对猫有猫的要求，对猴子有猴子的要求。
5.任何习惯的改变都需要一个过程，您一定要有耐心。再有，只有几种办法，可能开始管事，学生感觉新鲜，过一段时间就不灵了，这很正常，所以您要准备不断翻新花样。教育工作是创造性的工作，光有“三斧子”是不行的。
6.没有妥协（妥协不是投降）就没有教育。
7.教师应该把主要精力用来提高自身的判断力，真正了解学生。不仅要了解学生成绩、纪律、对集体活动的态度，还要了解学生的人格特点、心理状况。本回答被提问者和网友采纳