一、功能分类
（一）社会性功能与个体性功能
德育的社会性功能是指德育活动对社会发展所产生的作用和影响，它是德育的衍生性功能或工具性。
德育的个体性功能是指德育活动对个体身心发展的作用和影响。它是德育的固有功能或本体功能。
（二）正功能与负功能
正功能与负功能是美国社会学家罗伯特·K·
默顿在20世纪50年代末提出的功能分析维度。
正功能是指德育活动对社会进步和个体发展起到的积极影响和促进作用，负功能是指德育活动对社会进步和个体发展起到的消极影响和阻碍作用。
（三）显性功能与隐性功能
显性功能是指依照德育目的、任务和价值期望，德育在实际运行中所出现的与之相符合的结果；隐性功能是指非预期的且具有较大隐藏性的功能。
二、德育的个体性功能
（一）品德形成功能
德育的品德形成功能即德育活动对个体思想品德发展的作用和影响。
1、德育在个体道德认识发展中的作用
2、德育在个体道德情感发展中的作用
3、德育在个体道德行为发展中的作用
（二）智慧发展功能
德育的智慧发展功能即德育对个体智慧发展的影响和作用。
1 、德育影响着智慧发展的非智力因素
2、德育为认知活动提供良好的环境氛围
3、德育引导着智力发展的方向
（三）审美愉悦功能（享用功能）
德育通过提升个体的道德水平与精神境界，是个体达到一种道德自由的境界，从而实现个体的精神愉悦。这种审美方面的愉悦是一种精神生活而非物质生活方面的享用。
1、德育可以满足个体精神发展的需要
2、优良的德性是享受
美好生活的工具
3、高尚的道德行为能使人感到快乐
4、高尚的道德意境能带来审美愉悦
三、德育的社会性功能
（一）政治功能
1、政治（阶级）关系的再生产。
首先，通过学生的政治社会化，实现一种政治角色的认同。其次，通过公民道德教育，培养政治接班人。最后，通过树立一种宽容的道德观念，实现不同阶级（阶层）的政治融合
2、
政治意识观念与政治舆论的生产、传播
3、对社会政治行动的引导
一方面，德育引导人们选择正确的政治目标；另一方面，德育引导人们积极参与社会政治活动
（二）经济功能
1、德育对社会生产领域的影响
2、德育对社会消费领域的影响