二十世纪英国著名的哲学家、数理逻辑学家、历史学家、无神论者伯特兰.罗素曾有一句名言：“人生而无知，但是并不愚蠢，是教育使人愚蠢。”假使他这个结论是成立的，那么我们每个人生下来就注定要做出选择，在无知和愚蠢之间做出选择。而历史告诉我们，还是有很多受过教育的聪明人，拿诺贝尔奖的人大多都受过良好的高等教育。显然，他这一结论只有在针对那些读死书的书呆子身上是成立的。
进入新世纪以来，我们的教育一直饱受诟病，只要提及中国当代教育，不论是家长、学生、老师、还是高高在上的专家学者，都能指出其中的一二三四五条毛病来。为此，政府也出台了相应的素质教育方案和为学生减压减负的指导方针。但事实证明，学生的压力是越减越重。导致这种局面的原因有很多，总体归结起来主要有两条：一是教育从业者在自身利益驱使下，使本应正常的教育呈现出畸形化发展的趋势；二是学生家长在望子成龙那种急躁心态驱使下在教育投入方面进行的一系列盲目跟风和攀比的行为。两者之间形成一种心照不宣或者无可奈何的恶性互动和循环。
最终导致我们今天所感受到的荒谬局面。举个最近的例子，最近《中华诗词大会》被炒得比较热，我早上在小区散步的时候，看到很多景象。母亲手里拿着一叠厚厚的打印出来的古诗词资料，后面跟着一个十来岁左右的小学生，母亲口中说出题目，小孩子就开始背诵相应的诗词。我也勉强算得上是一个古典文学的爱好者，我对中国古代那些文学巨匠时常怀着无比崇敬的心理。
我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。
以前的基础教育，强调基础知识和基础能力。学生会读书写字、会计算代数几何，数理化加点ABC英文，德智体美劳，三好学生……
现在的要求蛮多，比如跟外国学来的21世纪学生发展核心素养，中国学生发展核心素养具体到各学科有不一样
想得还是挺全面的、挺前瞻的……
问题是——
中国太大了、人太多了，具体到不同地区的不同学校，不同的孩子接受的教育是不一样的……
你可以去对比一下清华附小和贵州省贵阳市修文县*乡**希望小学，就知道差别到底有多大了。
到了高中阶段，学生接受的教育依然是不一样的，
但是为了最低限度和最广大面的公平，以高考为终极评价方式。
两三天几个学科几张试卷，每张试卷顶多两个半小时……
能反映多少东西，你猜？
但是综合评价很难搞，比如会健美操怎么算？能搞小发明怎么算？家里有钱游学欧美怎么算？
所以呢，
尽可能让自己的孩子上个好学校吧
要不学区房贵呢！