学前儿童美术能力发展包括哪些方面?各有哪些特点

Question

如题所述

Answer 1

学前儿童美术能力发展包括三个阶段：
一、涂鸦器
特点：从幼儿实际的涂画行为和过程上看，涂鸦是没有表现意图的画线活动。从涂画结果上看，涂鸦的线条是凌乱的、不成形的，不代表任何事物！
二、象征期
特点：象征期是一个过渡时期，发生于学前初期。在3岁左右，幼儿开始产生变现的意图，能用所掌握的极简单的图形和线条将事物的特征表现出来。在这一时期，幼儿绘画的水平是不稳定的，有时好时坏的现象，起不稳定性主要表现在一下几个方面：①动笔后构思；②事先构思和随意涂画穿插；③绘画内容转移；④形象含义易变；⑤易受他人影响。
三、概念化期
概念化期阶段课分为早期和晚期两个阶段：
早期特点：在早期图式阶段，还保留着象征期的绘画特点。随着儿童认知的发展和眼手的逐步协调，儿童画中的各个独立图形开始出现融合的趋势。但在开始运营这种方式绘画时，他们还不能很好地把握好轮廓线，所表现的物体看起来比较呆板。
晚期特点：晚期阶段儿童已能用流畅的线条来表现物体的整体形象，并用一些细节来表现物体的基本特征。

以上就是针对楼主对此题的正确答案，望采纳！
以后有相关问题，可随时交流，我就是教这一科的！

Answer 2

　　学前儿童的美术能力包括绘画能力、手工制作能力、美术欣赏能力。
　　1、绘画能力发展分为涂鸦期、象征期、图式期。
　　涂鸦期经历了由无分化的涂鸦到有控制的涂鸦和命名涂鸦三个阶段，在造型上幼儿还画不出象样的东西，不会主动地调换颜色，把所有的物体随意地安放在纸上。
　　象征期特征是：
　　造型上：用图象表达意愿，用简单的几何图形和线条组合，具备物体的基本部分。
　　色彩上：对颜色有自己的喜好，并用它 们来描绘各种事物，注意按物体的固有色来选择相应的颜色涂染。涂色 方面显得毫无顺序，不均匀。
　　构图上：把物体随机地安排在画面上，不注意大小比例。
　　图式期的特征是：造型上能用较流畅的线条表现物体的整体形象， 并用细节加以刻画，结构合理；色彩上对色彩的认识日趋精细和完善， 注意按物体的固有色来着色，用色彩表达事物的能力在不断提高，涂色 时做到均匀；构图上开始注意物体的大小比例，形象之间有一定的联系， 基本上能反映主题。
　　2、手工制作能力发展分为玩耍阶段、直觉表现阶段、灵活表现阶段。
　　玩耍阶段初期，孩子的行为并没有明确的目的或意识，只是以纯粹的玩耍为中心，此阶段后期的儿童从拍打泥土撕纸的阶段进入了用手掌 把粘土压平、伸展、用指甲挖;用手指把纸撕成碎片，或用剪刀随意的剪成纸条或纸片，并给偶然形成的造型命名。
　　直接表现阶段的孩子表现欲非常强，喜欢使用剪刀等工具来制作。 然而作品谈不上有什么技能，工具使用的稚拙感很明显，他们已有一定的制作意图，能利用粘土的可塑性去开展各种尝试，能用纸张折出简单的物体，也能够运用手、剪刀等工具撕、剪出简单的图形，进而全神贯注的实现自己的愿望。 灵活表现阶段随着幼儿手腕动作的逐渐，手眼协调能力的不断发展， 此阶段幼儿已不能满足于仅用一两种技能制作简单的物体形象，希望能 够使用各种工具和材料制作出他们喜欢的较复杂的物体形象，并用几个物体想象构成具有一定情节的场面。
　　3、美术欣赏能力分为生理性的直接感知阶段、主观的审美感知阶段。
　　0-2 岁是直接感知阶段，婴儿生理发展非常迅速的时期，一般的感知能力和审美感知能力还没有分化，但是他们的感知觉的发展为其审美偏爱和审美感知奠定了基础。
　　审美感知阶段表现出以下特点：强烈的注重颜色、对绘画题材产生 自由联想的反应、关注画面的局部特征。

Answer 3

学前的美术不用要求孩子画的像或者达到家长的某种要求，以培养兴趣为主，然后学习更多其它的知识。现在有很多比如用自己的手作画，这个是训练动手能力的，或者是用各种废弃的东西拼画，也有用五谷作画的，对于学前的孩子，在这个过程中可以加深对事物的认识，而且培养动手能力，对以后学写字也有帮助。小朋友的美术学习不像大人，小朋友的美术不仅可以培养对颜色的敏感度，对空间的认识，还可以在动手方面得到训练，现在美术能力的书籍很多，可以参考下。希望对您有帮助