设计幼儿园美术教育活动需要考虑的因素：幼儿生活经验的积累、幼儿知识和技能上的准备。
1、幼儿生活经验的积累
有针对性的生活经验的准备有利于幼儿加深已有的视觉印象与情绪、情感的体验。例如，美术活动“水乡古桥”中，幼儿有“桥”的概念，但对于古桥不一定都很熟悉，因此，教师可以考虑在活动前，组织幼儿进行一些讨论与交流。
在活动前，可事先让幼儿收集一些水乡古桥的资料和图片等，再将幼儿收集的资料展示在KT板上。直观形象地帮助幼儿整理相关的经验，组织幼儿进行实地参观活动，进一步加深幼儿的体验，这些都将有利于幼儿在美术活动中顺利创作。
2、幼儿知识和技能上的准备
在美术活动实施之前，教师要了解幼儿已有的美术技能技巧、相关内容的认知情况等，如正确地使用剪刀、理解各类符号等，以确定要教什么，能表现什么，这是设计幼儿美术表现题材的一个前提条件。
随后在有了理性认识的基础上，把他们带到教室旁的花坛边，让幼儿对蚂蚁有一个感性认识。接着编一个蚂蚁王国的故事，形象、具体地介绍蚂蚁的形态、习性，并让他们讨论对蚂蚁的认识，说说看到的蚂蚁活动情况，最后才指导他们绘画、创作。
教学目标的准备以及内容选择及操作程序的准备：
1、教学目标的准备
确定教学目标时应根据幼儿生理、心理发展的规律，在客观判断幼儿现有水平的基础上，确定幼儿下一阶段经过努力可能达到的目标，只有这样，才能做到适度。虽然在有限范围内幼儿的思维具有一定的逻辑性。
但由于受到直觉的限制，幼儿时期形成的概念还不是真正意义上的概念。所以，在确定美术教学目标时，必须避免两种提法：一是把画出来某一具体图像当作目标，二是把认识近大远小、重叠、渐变等抽象概念当作目标。
2、内容选择及操作程序的准备
幼儿学习技能的内驱力来自他们在内容的吸引下产生的强烈自我表现愿望。所以，教师应选择那些有足够欧吸引力的内容，并进行艺术加工，认真研究内容与技能的内在联系，把技能表现自然地融入内容之中。