自闭症有救吗？

Question

如题所述

Answer 1

有救的！千万不要做放弃！治疗方式有以下：

1.训练干预方法

虽然目前孤独症的干预方法很多，但是大多缺乏循证医学的证据。尚无最优治疗方案，最佳的治疗方法应该是个体化的治疗。其中，教育和训练是最有效、最主要的治疗方法。目标是促进患者语言发育，提高社会交往能力，掌握基本生活技能和学习技能。孤独症患者在学龄前一般因不能适应普通幼儿园生活，而在家庭、特殊教育学校、医疗机构中接受教育和训练。学龄期以后患者的语言能力和社交能力会有所提高，部分患者可以到普通小学与同龄儿童一起接受教育，还有部分患者可能仍然留在特殊教育学校。

目前国际上受主流医学推荐和使用的训练干预方法，为孤独症的规范化治疗提供了方向，这些主流方法主要有

（1）应用行为分析疗法（ABA） ä¸»å¼ ä»¥è¡Œä¸ºä¸»ä¹‰åŽŸç†å’Œè¿ç”¨è¡Œä¸ºå¡‘造原理，以正性强化为主促进孤独症儿童各项能力发展。训练强调高强度、个体化、系统化。

（2）孤独症以及相关障碍儿童治疗教育课程（TEACCH）训练 è¯¥è¯¾ç¨‹æ ¹æ®å­¤ç‹¬ç—‡å„¿ç«¥èƒ½åŠ›å’Œè¡Œä¸ºçš„特点设计个体化的训练内容，对患儿语言、交流以及感知觉运动等各方面所存在的缺陷有针对性地进行教育，核心是增进孤独症儿童对环境、教育和训练内容的理解和服从。

（3）人际关系训练法 åŒ…括地板时光疗法（floor time）、 人 际 关 ç³» 发 展 å¹² 预 疗 法 （relationship development intervention，RDI）。

上述治疗方法在国内一些孤独症康复机构已开展，获取了较好的治疗效果，但还需要进一步研究论证。

2.药物治疗

目前药物治疗尚无法改变孤独症的病程，也缺乏治疗核心症状的特异性药物，但药物可以改善患者的一些情绪和行为症状，如情绪不稳、注意缺陷和多动、冲动行为、攻击行为、自伤和自杀行为、抽动和强迫症状以及精神病性症状等，有利于维护患者自身或他人安全、顺利实施教育训练及心理治疗。常用药物如下：

（1）中枢兴奋药物 é€‚用于合并注意缺陷和多动症状者。常用药物是哌醋甲酯。

（2）抗精神病药物 åº”小剂量、短期使用，在使用过程中要注意药物副作用，特别是锥体外系副作用

①利培酮 å¯¹å­¤ç‹¬ç—‡ä¼´å‘的冲动、攻击、激越、情绪不稳、易激惹等情感症状以及精神病性症状有效。②氟哌啶醇 å¯¹å†²åŠ¨ã€å¤šåŠ¨ã€åˆ»æ¿ç­‰è¡Œä¸ºç—‡çŠ¶å’Œæƒ…绪不稳、易激惹等情感症状以及精神病性症状有效，据报道还可改善社会交往和语言发育障碍。③阿立哌唑、奎硫平、奥氮平等非典型抗精神病药物 åœ¨æŽ§åˆ¶æ‚£è€…的冲动、攻击和精神病性症状也有效。

（3）抗抑郁药物 èƒ½å‡è½»é‡å¤åˆ»æ¿è¡Œä¸ºã€å¼ºè¿«ç—‡çŠ¶ï¼Œæ”¹å–„情绪问题，提高社会交往技能，对于使用多巴胺受体阻滞剂后出现的运动障碍如退缩、迟发性运动障碍、抽动等也有一定效果。

选择性5-HT再摄取抑制剂（SSRIs）对孤独症患者的行为和情绪问题有效。如舍曲林可试用于6岁以上患者。

Answer 2

自闭的危害是很严重的。有些事硬着头皮做，一次，二次后就觉得放的开了。
不管你是否喜欢这个世界或身边的人。
太阳依旧会升起、降落。

Answer 3

1.训练干预方法
虽然目前孤独症的干预方法很多，但是大多缺乏循证医学的证据。其中，教育和训练是最有效、最主要的治疗方法。目标是促进患者语言发育，提高社会交往能力，掌握基本生活技能和学习技能。孤独症患者在学龄前一般因不能适应普通幼儿园生活，而在家庭、特殊教育学校、医疗机构中接受教育和训练。学龄期以后患者的语言能力和社交能力会有所提高，部分患者可以到普通小学与同龄儿童一起接受教育，还有部分患者可能仍然留在特殊教育。
2.药物治疗
药物可以改善患者的一些情绪和行为症状，如情绪不稳、注意缺陷和多动、冲动行为、攻击行为、自伤和自杀行为、抽动和强迫症状以及精神病性症状等，有利于维护患者自身或他人安全、顺利实施教育训练及心理治疗。
希望对您有所帮助。

Answer 4

有救！！！虽然自闭症目前还不能治愈，但是通过科学的干预手段进行训练，自闭症儿童的各项能力都会有极大地提高。所以千万不能放弃。自闭症需要早发现早干预。
目前，国际认可干预自闭症最有效的方法是应用行为分析法（Applied Behavior Analysis，简称ABA），是目前被科学数据证明最有效的自闭症干预方法，在自闭症康复领域最为先进的美国、欧洲等地区，都要求每一位使用ABA进行自闭症康复干预的从业者，必须考取相关的职业资质。
应用行为分析是将行为分析所得的结果进行应用，以达到理解行为和环境之间功能性关系的科学。将目标任务按照相应的顺序分解成一个个独立的步骤，然后采用适当的强化方法，按照任务分解的步骤顺序训练每一个小步骤，直到孩子掌握所有的步骤，可以独立完成任务。
以洗手为例，可以分解成以下步骤。1.打开水龙头。2.把手淋湿。3.拿洗手液。4.把洗手液挤到手上。5.把洗手液放回原处。6.搓手心。7.搓右手手背。8.搓左手手背。9.冲洗双手。10.关上水龙头。
孩子需要掌握每一个步骤，直至完成整个任务。这是比较简单的一个介绍，在教学过程中还涉及到强化，比如孩子做对了需要及时给到一个强化物等等。
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