如何在新课改中体现地理教学对能力的培养

Question

如题所述

Answer 1

如何在高中地理课堂教学中体现新课改的要求
地理新课程标准指出: 学习对生活有用的地理；学习对终身发展有用的地理；改变地理学习方式；构建开放式地理课程；培养现代公民必备的地理素养；重视对地理问题的探究；注重学习过程评价和学习结果评价的结合[1]。地理是高级中学的一门必修课，它以人类所生存的地理环境、人地关系和可持续发展为主要内容，在素质教育中承担着其他学科无法替代的任务，是促进学生全面发展必不可少的。地理教师必须从实施科教兴国战略的高度，从提高民族素质、增强综合国力的高度，来认识推进基础教育课程改革的重大意义，进一步增强基础教育课程改革工作的责任感和紧迫感，认真进行好新课改的实践，扎扎实实地搞好新课改工作。
地理新课改必然要求形成与之相适应的新地理课堂教学模式，必须充分发挥地理课堂优势，优化课堂教学模式，使高中地理教学能够体现新课程理念、落实课程目标、达到课程标准、完成时代赋予地理教育的神圣使命。
一“创设情境”式教学模式
地理课堂教学应该是师生互动的过程，既包括老师的“教”、也包括学生的“学”，两者缺一不可。因此，教师创设能吸引学生积极主动参与的教学氛围，引导他们质疑、调查、探究、辩论，在良好的心境下完成学习过程。对于学生来说，兴趣是最好的老师，情境的创设方法是多种多样的。
（一）运用试验和演示
通过演示一些小实验，来创设一个新颖生动的问题情境，引起学生强烈的好奇心和积极的思考。例如讲到海陆热力差异知识时，可以在夏日的中午准备一盆水和一盆土，在相同的时间内体验温度的不同，然后讨论海陆热力差异，可以激发学生学习的兴趣。
（二）利用学生日常生活中常见的想象
在讲到大气对太阳辐射的削弱作用时，可以提出大家都很熟悉的，但又解释不清的现象来进行分析。“晴朗的天空呈蔚蓝色，阴天为什么呈灰白色，日出日落时为什么呈红色”，指出这些都是由于大气对波长不同的太阳光散射，吸收状况不同造成的。提问为什么在交通信号中以红灯作为停车信号，引导学生与所学的知识联系并解释其中的道理，利用这些身边的地理现象使学生感到学习地理的必要性，从而激发学生学习地理的兴趣。
（三）利用直观的多媒体演示
媒体展示本身就具有很强的直观刺激能力，再加上展示手段的多样性与高效性，很容易为学生创设一种积极的思考氛围，如演示火山爆发、泥石流、地形地貌等，可以直接的引发学生的学习趣。
（四）结合时事
实际在地理课堂上引入时事性的内容，不是地理学科所特有的，许多学科的老师们也都有这万面的实践。可以就热门的时事问题来引导学生探究问题，还可以培养学生与实际问题结合，灵活运用并掌握地理知识。
二 地理课堂教学中注重培养学生的地理思维
高中各科目的设置目的在于培养学生各个方面的思维能力，每个学科的学习都需要培养学科思维，地理教学也不利外，培养学生形成良好的地理思维方式是地理课堂教学的一个重要目标。要培养学生的地理思维，使其行成习惯，自然而然的运用地理思维和方法去分析和解决问题，这就要求地理教师必须注意从平时的课堂教学中培养。
（一）“地图式”阅读法——培养区域思维
地图是地理科学的重要工具，善于运用地图是学习地理的最有效办法。地理课本上有很多插图,还有学习地理知识的重要工具---地图册。
课堂教学过程中，教师在要求学生阅读自学地理知识的时候,还应充分重视地图的作用,认真读图,分析地图,理解、记忆地图,从地图上获取地理知识、地理信息,并能够做到图文转换,应用地图说明地理问题,寻求各种地理规律、地理特征和地理成因的答案,也能把图转换成文,用语言文字准确叙述图所揭示的地理事物的分布、地理规律和地理成因等，以提高学生的读图分析能力[2]。这样长期坚持，在学生脑海里就会逐渐形成比较完整的区域地理框架，形成区域性思维方式。例如在讲《地理必修1》中的“地球的圈层结构”内容时，先让学生阅读课本上有关地球各圈层的插图，把图上的信息逐一找出，再让学生阅读课本对各圈层的文字介绍与图两相对比，这样学生对各圈层的特点、所处的位置就认识得比较深刻了。然后再布置学生完成画图作业，要求学生根据所学知识，在同一幅图上把各个圈层都标示出来，这时学生会比较完整地画出地球的圈层图，以后只要提起地球的各个圈层，学生脑海里就会很快浮现出完整的画面，进而分析和解决问题。
（二）收集、整理地理笔记和资料——培养综合思维
课堂教学中，由于学生紧跟教师的教学思路，思考并回答教师提出的各种问题，所以在做笔记方面可能会做得比较凌乱。教师可以通过检查笔记的形式，督促学生课后整理、补充笔记，尤其在每个单元学习之后，要引导学生做好单元知识网络的构建，从中把握主干知识，明确基本知识点，关注知识之间的联系，做到“既见树木，又见森林”，在把书由“厚”读“薄”的同时，还可以在分析问题时知识明确、综合、清晰。因此，要让学生养成整