2022年现代汉语考研
绪论考点归纳
内容简介
为了帮助参加考试科目为“现代汉语”的考生复习专业课，圣才电子书精心编写了《现代汉语考点归纳及典型题（含考研真题）详解》一书。本书主要具有以下几个方面的特点：
1.归纳考研重点，浓缩知识精华。本书综合了现代汉语多个版本的经典教材，根据各高校的教学大纲、考试大纲等设计章节，每章的考点归纳均对该章的重难点进行了整理，并参考了国内名校名师讲授该教材的课堂笔记。因此，本书的内容几乎浓缩了该
学科的所有知识精华。
2.精编考研真题，直击命题规律。本书精选详析了部分名校近年来的相关考研真题。所选考研真题基本涵盖了每章的考点和难点，考生可以据此了解考研真题的命题风格和难易程度，并检验自己的复习效果。
3.详解典型试题，培养解题思路。本书精选了大量具有很强代表性的典型题，通过这些试题及其详解，读者可以在很大程度上判断和把握相关院校考研的出题特点和解题要求等，反复练习还可以培养敏捷的解题思路，巩固重点难点知识。
考点归纳
一、现代汉语概述
（一）语言的性质
1.语言是一种符号系统
（1）语言符号包含能指和所指两个方面。
（2）文字：语言的再编码系统。
2.语言是一个系统
（1）语言是一个复杂的系统，它包含语音、语义、语汇、语法等子系统。
（2）语言也是一个开放性系统。
（二）汉语
1.汉语的形成
汉语是以汉民族语言为主体、同时融合了其他民族语言因素而形成的。
2.汉语的地位
（1）汉语是我国各民族间的交际语。
（2）汉语是世界上使用人数最多的一种语言。
（3）汉语是联合国的六种正式工作语言之一。
3.汉语的组成
口头语言和书面语言。书面语言又有“文言文”和“白话文”两种系统，其中白话文又包括古白话和新白话。
（三）现代汉语
1．定义
汉语是汉民族的语言，现代汉语是现代汉民族所使用的语言。现代汉语包括多种方言和民族共同语。
2．分类
（1）口语和书面语。
①口语是人们口头上应用的语言，具有简短疏放的风格。
②书面语是用文字写下来的语言，是以口语为基础而形成的，具有周密严谨、结构完整和长句较多的风格。
（2）文学语言。
3.现代汉语的社会变体
（1）性别变体。例如：在北京，年轻的姑娘在发/to/、/to/、/o/的时候往往舌位偏前，带有明显舌尖作用，学界称为“女国音”，中、老年妇女以及各个年龄的男性却没有这种现象。
（2）年龄变体。例如：在上海，老年人对“烟”和“衣”“简”和“既”两类字的读音分得很清楚，而年轻人已经不分。
（3）行业变体。例如：处方、休克、血栓、粥样硬化、饮片等是医药界的行业用语；行头、场面、龙套、生旦净末丑等是戏曲界的行业用语。
（4）阶层变体。例如：我国旧社会的封建统治者所用的阶级方言，特别是专门反映清末吏治种种腐败现象的谴责小说《官场现形记》可以说是集官吏语言之大成。
（5）社区变体。例如：在庄严肃穆的仪式上，在正式外交谈判的场合，在日常的家庭生活里，各有适应该场合的语言表达特点。
4.现代汉语的功能变体
功能变体可以分为口语和书面语两大变体，它们有着不同的功能和特点，表现为：
（1）口语：灵活简短，变化多端，用词通俗易懂，多采用俚语俗词和方言词语，多省略句、独词句、非主谓句，多插入、移位、追补、省略、重复、修正等手段，生动活泼，短小精悍，便于口头交际。口语变体有多种形式：独白、演说、讲解、对话、交谈、辩论等。
（2）书面语：在口语基础上加工而成，用文字记载下来，由于可以反复思考、斟酌修改，所以显得严谨规范，条理清晰，结构比较复杂，句子比较完整。书面语也有多种变体：政论变体、法律变体、文艺变体、科技变体等。
5.特点
现代汉语在语音、词汇、语法和文字等方面具有区别于印欧语系语言的许多特点，具体表现有：
（1）语音方面
现代汉语音节界限分明，乐音较多，加上声调高低变化和语调的抑扬顿挫，因而具有音乐性强的特点。具体表现如下：
①没有复辅音；
②元音占优势；
③音节整齐简洁；
④有声调。
（2）词汇方面
现代汉语中双音节词汇占优势，新词的构成广泛运用词根复合法，同音语素较多。
（3）语法方面
汉语表示语法意义的手段主要是语序和虚词，而不依赖于形态；词、短语和句子的结构原则基本一致；词类和句法成分关系复杂；量词和语气词十分丰富。
（4）文字方面
汉字属于意音文字，具有超时空性。
（四）现代汉民族共同语
现代汉民族共同语是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话，是全国各地区、各民族人民的共同交际工具。
（五）现代汉语方言
1.方言的性质
汉语方言俗称地方话，是指只通行于一定地域的现代汉语变体。方言不是独立于民族语言之外的另一种语言，而只是局部地区使用的民族共同语在地域上的变异形式。
2.方言产生的原因
现代汉语各方言大都是经历了漫长的演变过程才逐渐形成的。形成汉语方言的因素很多，有属于社会、历史、地理方面的因素，如人口的迁徙，山川地理的阻隔等；也有属于语言本身的因素，如语言发展的不平衡性及不同语言之间的相互接触、相互影响等。
3.方言的分区
（1）汉语方言可以分为七大方言区，即北方方言（官话方言）区、吴方言区、湘方言区、赣方言区、客家方言区、闽方言区和粤方言区。
①北方方言：是现代汉民族共同语的基础方言，以北京话为代表，内部一致性较强，它的分布区域最广，主要包括华北、西北、西南和江淮地区，使用人口约占汉族总人口的73%。
②吴方言：分布在上海市、江苏省长江以南镇江以东地区（不包括镇江）、南通的小部分地区、浙江的大部分地区，以苏州话、上海话为代表。吴方言内部存在一些分歧现象。杭州曾作过南宋都城，杭州城区的吴语就带有浓厚的“官话”色彩。吴方言使用人口约占汉族总人口的7.2％。
③湘方言：分布在湖南省大部分地区（西北角除外），以长沙话为代表。湘方言内部还存在新湘语和老湘语的差别。新湘语通行在长沙等较大城市，受北方方言的影响较大。湘方言使用人口约占汉族总人口的3.2%。
④赣方言：分布在江西省大部分地区（东北沿长江地区和南部除外），以南昌话为代表。赣方言使用人口约占汉族总人口的3.3%。
⑤客家方言：以广东梅县话为代表。客家人分布在广东、福建、台湾、江西、广西、湖南、四川等省，其中以广东东部和北部、福建西部、江西南部和广西东南部为主。客家方言使用人口约占汉族总人口的3.6%。
⑥闽方言：主要分布区域跨越六省，包括福建和海南的大部分地区、广东东部潮汕地区、雷州半岛部分地区、浙江南部温州地区的一部分、广西的少数地区、台湾省的大多数汉人居住区。闽方言可分为闽东、闽南、闽北、闽中、莆仙五个次方言。其中闽东方言分布在福建东部闽江下游，以福州话为代表。闽南方言分布在闽南二十四县、台湾及广东的潮汕地区、雷州半岛、海南及浙江南部，以厦门话为代表。闽方言使用人口约占汉族总人口的5.7%。
⑦粤方言：以广州话为代表，当地人叫“白话”。分布在广东中部、西南部和广西东部、南部的约一百来个县以及香港、澳门特别行政区。粤方言使用人口约占汉族总人口的4%。
（2）一些复杂的方言区，还可以再进一步划分为若干“方言片”（又称次方言）、“方言小片”和“方言点”。
二、汉语规范化和推广普通话
（一）国家的重视
1.1956年1月国务院通过《关于推广普通话的指示》，同时决定成立中央推广普通话工作委员会。
2.1985年12月，国务院决定把中国文字改革委员会改名为国家语言文字工作委员会（简称“国家语委”）。
3.2000年10月，《中华人民共和国国家通用语言文字法》正式施行。
（二）现代汉语规范化
现代汉语普通话的标准是“以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范”。
（三）推广普通话
1.推广普通话的意义
（1）进一步消除方言隔阂，增进社会交往，有利于国家的统一和安定团结。
（2）推动文化教育事业的普及和发展、科学技术的进步以及计算机语言和语音识别的研究。
（3）减少国际语言交流的障碍，促进国际交往。
2.如何推广普通话
（1）方针政策
大力提倡，重点推行，逐步普及。
（2）具体工作
①用普通话教学，使普通话成为教学语言。
②用汉语播放广播电台、电视台，使普通话成为宣传工作的规范语言。
③各种团体和单位进行公务活动时必须使用普通话，使普通话成为工作语言。
④各民族、各地区必须使用普通话进行交往，使普通话成为全国的通用语言。
三、现代汉语课程
（一）汉语的分支学科
目前学界把汉语的研究分为三个分支学科：古代汉语、近代汉语和现代汉语。
1.古代汉语
研究上古期（先秦两汉时期）、中古期（魏晋南北朝至两宋时期）和近代期（元朝至“五四”前后）的文言文书面语言。
2.近代汉语
研究自晚唐五代以来在当时口语基础上形成的，应用于通俗文学作品的早期白话文（古白话）书面语言。近代汉语是现代汉语发展形成的源头。
3.现代汉语
就狭义的现代汉民族共同语而言，它的形成大体上不会晚于明朝中期。民族共同语的发展通常分为两个阶段：在社会地区交流中自发形成的没有固定语音标准的初级阶段；人为推广的有明确规范的高级阶段。经过加工规范的共同语是民族共同语的最高形式，也就是汉民族共同语的标准语。
（二）现代汉语的分科
1.现代汉语从语言系统内部的角度可以分为若干个分支学科，如现代汉语语音学、现代汉语词汇学、现代汉语语法学、现代汉语语义学、现代汉语语用学、现代汉语方言学等。
2.结合其他的学科，现代汉语学的内部可以分出若干分支学科，如汉语实验语音学、中文信息处理、社会方言学等。
（三）现代汉语课程的定位
1.现代汉语课程的地位
现代汉语课程是基础课中的基础课、核心课中的核心课，它兼有工具课、理论课和实践课的性质。
2.现代汉语课程教学的目的
把学生对于现代汉语的语感从感性认识提高到理性认识上来，以培养他们较高的语言素质和出色的语言能力。
3.现代汉语课程教学的重点
现代汉语课程也要相应地从两个方面入手：
（1）解决“结构”问题。
（2）解决“功能”问题。
4.现代汉语课程教学的宗旨
以基础知识为前提，以分析方法为核心，以语言能力为目的。
（四）学习现代汉语的基本方法
1.比较法。
2.归纳法。
3.演绎法。
（五）正确处理好学习中的六大关系
1.知识与方法。
2.形式与意义。
3.静态与动态。
4.事实与理论。
5.描写与解释。
6.微观与宏观。
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