一、教师以身作则做好榜样，对学生进行潜移默化影响
老师不仅是学生在求学道路的引导者，更是学生心目中的榜样，在孩子们的心中教师是至高无上、争相模仿的对象，很多学生对善恶美丑的认识都来源于老师，可以说，教师的一言一行直接关乎学生的价值观和思想观念，而且小学生模仿能力强，很容易被外界环境所影响，而教师毫无争议就是最大的影响因素。因此，教师要严于律己，以最严格的要求规范自己，以身作则，给学生做好榜样，带好头，在学生面前树立起良好的教师形象，让学生以自己为榜样，讲文明，懂礼貌，爱护环境，团结互助，孝敬父母。培养学生良好的思想品质和思想道德素质。试想一下如果教师动不动就讲脏话，一伸手就拿出一块皱皱巴巴的手绢又如何来要求学生讲礼貌、讲卫生呢？所以，教师必须注意自己的言行举止，在穿衣方面大大方方，上课不迟到，以身作则，尊重他人，平等对待他人，将自己最好的一面展现在学生面前，树立良好的形象，让学生主动去模仿教师，把教师当做自己的榜样，为培养学生唯先是学、唯美是学的品质奠定坚实的基础。
二、创设有效的德育情境，做到寓教于境的德育目的
良好思想品质的形成需要设身处地的体验，因此，教师要采用创设情境的方法为学生提供亲身实践的机会，让学生在特定情境中学会怎样与人相处，做到寓教于境。例如，一个健康人没有体验过残疾人的生活方式，所以对于残疾人的艰辛和不易是很难有所体会的，所以，为了让学生真正学会替别人着想就必须给学生提供体会的机会。我们就借助在全国助残日这一天举办的献爱心活动设计这样一个活动情境：事先在讲台上放一本书和一些其它物品，然后在门口和讲台之间放一些障碍物，要求学生蒙上眼从门口走到讲台去取那本书，首先让学生通过自己的努力，然后再在同学们的帮助下取书，最后让大家谈谈自己的感受。经过这个活动，学生们都意识到残疾人生活中的不易和艰辛，从而增强学生助人为乐的意识，在以后的生活中乐于助人，主动替别人着想，帮助那些需要帮助的人。
三、借助故事对学生进行德育，提高实施德育教育的效果
小学生特别是低年级的小学生都对故事情有独钟，如果将大道理以故事的形式告诉学生可能会让学生更容易接受。因此，在小学低年级班级德育工作中，我们老师要广泛搜集德育方面的故事材料，以故事的形式对学生进行德育，提高德育教育的效果。例如，在班级德育教育中我给学生讲讲孔融让梨的故事，让学生以孔融为榜样，懂得谦让，还给学生讲讲孙敬修的故事，告诫学生尊老爱幼，让学生学会如何才能做一个好人。另外，为了提高教育效果，我还经常给学生讲一讲我们身边发生的一些事，比如哪个小区的谁被评为劳动模范，又比如过节放鞭炮因为方法不当而造成烧伤事故，以此让学生引以为戒，促进学生思想道德修养的提高。
四、树立良好的榜样教育，提高正面德育教育的效应
“英雄主义”对低年级小学生的影响比较深刻，对身边的“英雄人物”都极力崇拜、效仿，我们教师可以抓住学生的这一特点，利用榜样作用，提高正面德育教育的效应。例如，我在班级德育中利用教室的墙壁开辟一个“明星专栏”，让学生推选自己心中的“明星”，有新风星、助人星、好学星、卫生星、勇敢星、守纪星等等，并把这些同学的照片挂在墙上，让学生以这些“明星”为榜样，向他们学习，并且采取定期选举制度，由学生自己评选和管理。这样一来，就打打提高了正面效应，为了荣登“明星专栏”，同学们积极表现，注意道德修养的培养，努力提高自己的综合素质。
五、多鼓励学生、表扬学生，增强学生自信心和德育效果
小学低年级学生自尊心强，爱面子，都希望通过自己的努力得到教师的认同和赞赏，所以，在日常教学中，教师都应该把鼓励的话和表扬的话挂在嘴边，多鼓励学生，表扬学生，增强学生自信心和成就感，获得了满足学生才会更愿意听老师的话，为了再次得到教师的表扬，学生会更努力的按教师的话去做，将自己最后的一面展现在教师面前。例如，一开始我们班每节课开始前，班级内总是很难安静下来，吵吵嚷嚷，如果这时教师采取震慑的策略，比如批评全班和点名批评，那么势必会让学生心理不舒服，产生厌烦情绪，收效甚微，但反之，我反其道而行，采用鼓励和表扬的方式，对那些早早将课本准备好，做好上课准备的学生进行鼓励和表扬，并可以给他们每人发一朵小红花，这样不但可以保护学生的自尊心，还会使那些吵嚷的同学认识到自己的错误，将得到小红花的几位同学当做自己的目标，为了得到教师的表扬严格要求自己，从而真正达到教育的目的。
总而言之，小学低年级德育工作是一个任重而道远的过程，我们教师要肩负起自己的责任，不懈努力，不断探索教育方法，培养学生良好的思想品质，树立正确的价值观和人生理念，发展健全人格和健康个性，提高学生思想道德素质。
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