第2个回答 2018-03-08
超前教育易使孩子形成不良的学习心理定势。对接受超前教育的孩子来说，学习的枯燥、失败的痛楚都已成为抹不掉的记忆，于是，在上小学后，他们往往以早期形成的消极心理定势面对学习，毫无积极与热情可言。
超前教育易使孩子入学形成不良的学习习惯。由于缺乏适当的材料和科学的方法，有些超前教育往往只讲知识，有的父母甚至以孩子入学前已经能写会算为荣。这样，入小学之初，对小学教育的内容便视为“不学而能”的“小儿科”了，结果上课不用心，下课不尽力，形成了不良学习态度和不良学习习惯，最后老本吃尽，纵有急起直追之心，亦无迎头赶上之力了。
超前教育只重知识灌输，轻能力和兴趣的培养，易使孩子入学后的学习缺乏持续的后劲。
因此，一位资深幼儿教育专家指出，让孩子养成一个良好的学习习惯、生活自理能力，具备坚韧的意志品质和良好的心理承受力以及高度的责任感，是孩子入学前教育的主要任务。
我个人认为超前教育有利也有弊。有利的一方面是孩子经过超前教育，可能比同龄的小朋友懂得多一点，会背唐诗，会写字，会唱歌等，会对孩子上学起到一定的帮助作用。至于它的弊端，超前教育可能会阻碍儿童活泼的天性和创造力。如：在对幼儿进行“0”这个符号的教育时，可以以“太阳”、“月亮”、“鸡蛋”或者是“妈妈瞪大眼睛”等类似“0”形状的物体进行教育，如果以小学生的教育方法把它定格为数字“0”或英文字母“O”，一旦被我们固定了意义，表面上好像幼儿认知水平提高到了较高的水平，但实际上幼儿在“0”这个符号上的创造、开拓思维就被我们大人扼杀了，得不到发展。长此以往，对比同龄的孩子，他的创新能力、想象能力、开拓能力就会相应变弱。如我朋友的三岁小孩，我曾教过她背唐诗，“离离原上草，一岁一枯荣”等好几首诗，后来有一次我给她吃梨，并告诉她这是“梨梨”，她突然说：“姑妈，这就是‘离离原上草’中的‘离离’。”弄得我哭笑不得，后来我详细地向她解释，但她终究执拗地认为此“离离”即是彼“梨梨”也。从中可以看出，孩子的记忆力、模仿力很强，即使她会背几首唐诗，或者模仿简单的字，也不能说明什么，因为孩子并没有从词或句子的真实意义上去理解，于是便决定不再教她了。
从以上两个实例我们可以看出，孩子的早期教育不是过早地让孩子接受知识方面的教育，更应注重对孩子素质方面的教育，如学习兴趣的培养、自信心的树立、荣誉感的认识、良好的自觉性、独立自主能力等等。对于知识教育范畴内的教育，其利弊也必须辩证地区分。
另外，超前教育也会扰乱孩子的正常思维。
有的孩子坐姿不正确，有的孩子写字就像描花，还有的孩子往往在一个方格子里要挤着写三四个字，学了“神算”，做起算术题却错误百出……这些都与超前教育造成正常思维紊乱有关。年轻家长忙于为孩子“充电”，却使孩子的正常思维面临一道道坎。
据心理医生介绍，近年来，家长越来越重视孩子的早期教育，为此投入了大量的精力和物力。有的家长从上幼儿园开始就为孩子选择学“神算”，刚满2岁的孩子就学写字，3岁学算数，4岁学英语……其实，过大的心理压力在给孩子造成逆反心理、导致厌学的同时，更在器官神经发育上带来了弊端。有关神经内科专家介绍，家长挖空心思为孩子选择各种各样的特色班，殊不知单调的训练反而影响了孩子的思维发展。加之一些非正规班鱼目混珠，与正规教育不相适应，造成孩子思维紊乱。
专家认为，让孩子养成良好的学习习惯、生活自理能力、坚韧的品格和心理承受能力才是幼儿教育要完成的任务。而学习有限的几个字、几道题和几个单词，不但不能学到更多知识，还可能影响学习兴趣，扰乱孩子的正常思维。
孩子的天性是爱玩与好奇，如能顺应孩子的天性，在孩子玩耍的时候适当地给孩子灌输有关知识，或孩子发问的时候能仔细全面地向孩子作答，让孩子接受有关知识，或给孩子留下一点悬念，使他明白许多问题需要他在长大后才会明白，勾起他求知的欲望，就能发展他的创新思维、想象能力、开拓能力。
相反，如果逆孩子的天性，或超出了孩子适龄的正常心理接受能力，如把一个四岁的孩子当成一个小学生来施教，孩子就会感受到不适应，接受不了；而如果因此产生了抵触情绪，形成了厌学情绪，那么对孩子今后接受正常的教育势必产生不良影响。拔苗助长，其结果如何？
因此，任何教育都必须顺应孩子天性，超前教育也是如此，必须以适合孩子的接受能力为前提，否则将事与愿违、适得其反。
然而更发人深省的问题在于，应试教育的弊端谁都心知肚明，落到实处却又变成了“轰轰烈烈喊素质教育，扎扎实实办应试教育”。对这个南辕北辙，有“臭豆腐理论”作了注脚：应试教育史闻着虽臭，吃着却香。这个“臭豆腐理论”确实一针见血，直指死穴――倘若不能从“指挥棒”的层面正本清源，那么所谓素质教育，除了逢场作戏的“叫好”，永远也不会有众望所归的“叫座”，而我们最后迷失的就绝不只是一个“起跑线”。本回答被网友采纳