背影阅读方法策略有营造氛围，让学生能主动深读、联系生活，在情感共鸣中深读、寻找鉴赏点，在探究中进行深读。
一、营造氛围，让学生能主动深读
依靠良好的深阅读氛围打造，学生在老师正确的指导下，学生的阅读体验会增强，学生的阅读积极性相应也会提高。在学习《背影》时，由于此篇文章的中心内容是表达父子间的亲情，依靠描述父亲的背影，来表达出父爱的伟大以及父子间的真情实感。
文章整体氛围较为低落，情感较为低迷，因此在剖析文章时，可从更深的层面引导学生来体会父亲对于作者的爱以及作者朱自清对于父亲的思念。通过阅读氛围的合理营造，在氛围的催发下，学生会从平常的浅阅读走向有目的的深阅读。
二、联系生活，在情感共鸣中深读
一切文学作品都来源于生活，在开展深阅读时，把作品与实际生活相联系，使学生能够在阅读鉴赏中找到生活气息，由此使学生出现强烈的情感共鸣，进而使学生的阅读水平以及理解能力增强。
比如在阅读《背影》时，第一人称“我”出现过很多次，而不同的“我”的表现角度也存在差异，例如“我心里暗笑他的迂”中，“我”是指作者年轻时候的自己，由于自身并未在年轻时经历较多的曲折，到后来“我开始了解处世的不易”，这里的“我”是指作者身为人父后，能够感受到自己父亲当年的处境，由此也表达出自身的愧疚。
三、寻找鉴赏点，在探究中进行深读
为了将学生的学习注意力变得更为集中，使学生更加投入。在阅读时，要发现和探寻文本有意义有深度的鉴赏点。在进行《背影》阅读教学时，通过文章内容可知，原本作者和父亲之间的关系并不融洽。
如作者写到“他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子”，通过这句文字可知，作者与其父亲之间过去的关系并不融洽，而通过相关文章记载可知，作者朱自清在写《背影》前，和父亲出现过一段时间的隔阂，而在后来的生活中父子关系才得以改善。