一、注意师生间积极的思想交流
教育的对象是会思想、有感情的人，教育过程是信息双向传递的过程。师生间积极的思想情感的交流，是教师和学生前进道路上保持旺盛活力的重要因素。
在课堂上，教师可以送给学生一个严肃的眼神，或鼓励的目光，或用一言一行去感染学生，使学生感受到教师的信任和鞭策，教师是可亲可敬的，从而激发学生的学习兴趣，唤醒学生的积极思维。例如我班有个男孩由于家长的溺爱，上课总是我行我素，学习总是处于全班最低档，但我一直和他交流谈心，从没在课堂上横加指责，还抽空给他补课。逐渐地他认识到老师是信任他的，学习积极性越来越高，成绩也明显提高。通过小班化教学实践证明，课堂上师生产生共鸣，对提高课堂效率起重要作用。
二、 注意进课堂要心情愉快
一堂课上的好坏，关键在学生有没有学习兴趣，“兴趣是最好的老师”这句话一点也没错，在小班化课堂教学中，如果教师经常板着脸，给学生“大祸临头”之感，思维也会受到压抑，往往教师提出问题，学生不敢回答，或怀疑老师是有意“找茬”而答错。无形中压抑了学生的学习兴趣，使课堂启而不发，教师尴尬。我为了避免这一现象的出现，总是面带笑容，以精神饱满的姿态进入课堂，当学生见到老师信心十足的样子，学习兴趣即兴而来，在讲课时，我始终兴致高昂，笑容满面，以必胜的面孔感染学生。由于我感情充沛，学生情感跟着我走，达到了寓情于理，情理交融，学生在听课过程中，积极思考，融洽配合，从而激励我更加投入。
三、 公平对待所有学生
教师对每个学生应该一样关怀，一样爱护，应该永远怀有良好的期待。这是教师正确对待学生的一个重要心里原则。差生更需要老师的关怀、鼓励和帮助。我对待差生，一不歧视，二不放纵，积极捕捉他们身上的“亮点”，予以发扬光大；对于“顽皮生”积极引导，不辱骂不体罚。如我跛脚学生林晓晓学习成绩很差，但有时我提出问题，她也举手想回答，有时也会是正确的，我就让全班同学以掌声给与鼓励。如果回答不出来，或半对半错，就希望她努力，并给予“下一次回答会成功”的鼓励的语言。有时还专门为差生放一段节奏舒缓的音乐，消除紧张心理，使其积极思维，以求上进。这样教室充满鼓励和希望的话会让学生坚定认真听讲的信心，教师放音乐的举动，会使学生感到教师的信赖，使学生听好每一节课。常此以往，会使差生养成自信的良好习惯。自从小班化教学实践以来，我认为公平合理地对待每一位学生，会促进班级整体素质的提高。
四、 多给学生真挚的爱
师爱是教师顺利而有效的进行教育工作的心理基础。只有爱学生才能教好学生。“爱是理解的别名”，没有任何东西比真正的爱的气氛所造成的愉快融洽、相互理解更有效了。没有内心真实情感的依据，语言是苍白的、没有生命的，教育是软弱的、毫无力量的。对学生偏爱、歧视、讽刺等是缺乏师爱的表现，会给儿童幼小的心灵造成创伤，对儿童身心发展带来不良影响，挫伤儿童学习的兴趣。
实践证明，在课堂教学过程中，建立好融洽和谐的师生关系，会极大地促进教学工作的顺利进行。
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